積極迎接１對１時代的到來

　　臺灣陳德懷教授在發給G1∶1聯盟同仁的一封電郵中，詳細介紹了1對1學習的探索歷程，特別提出華碩近期發布的易PC——一種廉價的筆記本電腦，中小學生將基于此類筆記本電腦有一個合適的電子書包，并意識到中小學校1對1學習時代更加臨近，希望大家積極合作實驗，促進數字學習時代早日到來。我讀后感到意見明確，問題重要，傳給大陸有關同仁，以便大家共同研討。現在《中國信息技術教育》雜志又決定將陳德懷教授的電郵全文登載，目的希望聽取更多一線老師的看法。
　　
　　為什么我也覺得這個問題非常重要呢？從我個人的經歷來看：計算機的出現，以其強大的計算或信息處理加工性能，具有分析、綜合、建構及類似人類思維，靈活應對創新解決問題的認知能力，超越了傳統的電視，電影等聲像設備的形象表達播放的功能，導致許多先進的學習理論，如自主學習、探索性學習、合作性學習有實現的可能。但是，我們當時真正投入到教育技術中來，是由于看到蘋果公司與IBM公司個人計算機的出現，不久國內還有中華學習機，每個學生有享有一臺的可能，雖然那時功能還很簡陋，但是已經呈現出特殊的學習作用。例如：當時LOGO語言進行主動動手進行建構創新學習的實踐。
　　但遺憾的是，這種設備性能不斷發展，而價錢仍然很貴，即使在美國中小學校也經常是幾個學生在課上共用一臺。以致不久前，美國專家也同意把每個人有一個終端即1對1作為美國教育要實現的關鍵目標。做不到每人擁有一臺，教育不會進行實際的變革。在我國大規模的教育信息化建設是從整個社會建立信息高速公路，即建互聯網開始的，互聯網是基本建設，需要國家力量投入，否則不會有遠程跨省跨國的信息交流共享的環境。教育信息化這個大話題，首先是網絡基礎設施建設，接著才是信息素養教育、信息技術與學科課程整合，但是如果每人沒有作為網絡終端的機器，沒有支持學習的機器，又如何能得到實惠呢？沒有教室內教學的改進、只有課外開放的學習容易流于膚淺，武裝教室的多媒體設備花了不少錢，也有作用，但長期停留在單向的演示，而沒有人手一臺，教室教學的改進又是很艱難的。比如數學新教改，利用數學軟件進行主動探試的學習，幾乎非常困難，因為需要大面積的1對1的實現才能真正實現教育的變革。從幾年實施后的反思來看：每人有一個，既是非常重要的，又是極大的挑戰。
　　1對1聯盟具有共同的理想，但全球各個地區情況區別很大，實現的方法應該是多樣的，有兩個方面的問題同樣需要認真研究，在我國更需要特別研討。
　　技術設備層面：如何得到既廉價又適用的設備是先決條件，MIT的百元電腦項目，要縮短信息分化鴻溝，中心問題也是如何得到廉價又適用的設備。然而，學習又是很復雜的，如果一味廉價，一味簡陋，沒有增強學習的能力，雖便宜也不能適用教與學的需要，是站不住腳的。臺灣曾進行許多嘗試，如電子字典、PDA、平板電腦，如果功能不夠，不久也會被淘汰，現在終于看到易PC的出現，功能足夠強大，而價錢接近可以承受，而產品在市場上可以立足，這對于1對1學習是重要的信號，進而可以到開展采用型的實驗。
　　中國大陸之大，情況之復雜，整體上與臺灣是有差距的。對于技術配套設備需要進行分類，以便適合不同的情況需要，按照性價比是否可以分為幾類。
　　
　　● 多媒體技術教室
　　支持教學內容呈現，情境創設，但局限于單向傳授。這里也有幾個層次：通過光盤傳遞；使用電視機播放視頻材料；通過衛星傳遞接收數字信號、數字教學材料到計算機。
　　
　　● 多媒體計算機教室
　　大屏幕、計算機、投影儀……西部邊遠農村即使這樣配置也還是需要長期的努力。
　　
　　● 雙向的師生交互教室
　　由簡單的1對1實現作為過渡。在多媒體計算機教室設備基礎上，首先增加交互反饋系統。每個人一個小遙控器，進一步有能力時再增加交互白板，教室增加了交互，就大大活躍了課堂。這樣在邊遠省份，與大城市郊區，在設備配置分類上，在多媒體教室與人手一臺計算設備之間，增加一個交互教室類型的階段，投入要省一半或更多，這就可以提早初步體驗1對1的好處，有效提高教學的實效。
　　
　　● 真正的1對1計算設備
　　這要分若干層次，計算機教室中，或四個學生一臺，再到每人一臺移動設備PDA或小PC——平板電腦。特別是大城市必須通過有少量設備齊全的示范校進行實驗，再逐步推廣，這樣較為穩妥。否則仍有投了大量的資金而無實效的可能。
　　具體采用哪種形式，需要按當地經濟社會條件，不同的起點，作出不同的規劃決策，共同推動相應課題的試驗。對于真正的1對1最后的層次，中國大陸大城市一般都有這個條件，與臺灣整體裝備條件不相上下，可以加強合作探討與交流。
　　2.社會經濟層面：需要按照社會技術傳播規律，跨越從效益到效率的障礙鴻溝，細致推進；需要通過產學研相結合，進行科學的實驗示范，逐步為教師所接受。陳教授一直強調通過科學試驗，采用漸進推廣的步驟，才能避免兜售過分而實效不足的弊病，才不致再度中途夭折。為此，一方面，需要各地區的區域推進的前瞻性規劃。根據不同條件確定不同的起點，系統規劃，區域推進。要特別注意，區域教育領導、學校校長與一線的教師的參與支持。即使大城市也必須從少量設備齊全示范校開始，取得成效，健康地推廣。
　　但大面上的學校沒有真正1對1的條件，也不要死等，在低一級的設備支持下，也能有效果，特別在使用中會提高師生的信息素養，為以后真正實現1對1打下很好基礎。在組織上，教育領導應該把教研與技術兩支力量統一起來，互相配合，促進課堂，促進教改。
　　建立產業與示范校，與專家指導的合作。從效益到效率的障礙鴻溝需要細致推進，產業要發展服務的機制，做好產品的培訓，技術的維護，有效應用策略研究，提供這種進到采用階段的研究也非常重要，而這一點常常是容易被忽視的。若能把課題立在企業上，由企業進行采用階段的研究，則大有裨益，因為企業會更關心應用研究的實效。另外，包括建立多種配套產品的捆綁，需要一定的聯系但是異質產品的產業聯盟，共同為同一教師群體服務。政府的職能應該利用影響力來引導產、學、研形成和諧的聯合。
　　陳教授提出的1對1學習問題，也是大陸教育信息化進程的關鍵瓶頸。從個人經歷回顧，事隔幾十年的努力后也仍是大問題，但又不能因為經濟條件不足而放松努力，自甘落后。在此提出一些想法，僅是拋磚引玉，希望大家共同來探討。