多媒體在英語教學中的積極作用

　　多媒體教學打破了傳統(tǒng)模式，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。現(xiàn)以初中英語下冊Module1 Unit1We’re having a good time為例，淺談一下多媒體在英語教學中的積極作用。
　　1.依靠多媒體系統(tǒng)、計算機軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學習英語的情境與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺；不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，利用反饋原理訓練學生的聽說英語的能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的英語表達能力。
　　Unit1中，首先，教師展示長城圖片，進行熱身，讓5MeZx7JLMJRIpmaurpjg/g==學生學會“It’s the Great Wall of China”。接著，教師讓學生根據(jù)Betty在長城上的圖片猜測作答：“Where is Betty?——She is on the Great Wall of China.”熱身之后趁熱打鐵，教師展示其他圖片，讓學生據(jù)其表達出“They’re on the Great Wall”等。同時給學生提供新單詞和部分已學單詞的圖片搭配，讓學生根據(jù)圖片想象到eat，ice cream，bus，write，stand 等這些詞匯。
　　2.在中學階段，英語課教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態(tài)型的。有了多媒體，教師可以結(jié)合教材，挖掘教材，從多角度、多方位設計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學生在理解和掌握所學內(nèi)容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。
　　Unit1中涉及現(xiàn)在進行時的可以利用圖１中的動畫進行練習和鞏固。
　　
　　
　　3.單憑聽覺或視覺獲取知識，能記憶少部分知識內(nèi)容，但同時調(diào)動視覺與聽覺就能記憶65%的內(nèi)容。多媒體技術(shù)在英語教學中的運用，能為學生提供一個良好的視覺和聽覺環(huán)境。因而必然會促進學生的英語學習。多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發(fā)了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。
　　4.多媒體不僅可以提供大量詞匯及與所學知識有關的優(yōu)美文章，還能提供多種形式的訓練方法。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能光憑課本，學生常常感覺比較枯燥，而多媒體則可以彌補這一缺項。
　　5.多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大，并創(chuàng)設出教材難以提供的情境。
　　6.英語課堂教學要真正達到良好的效果，必須注重多媒體技術(shù)的應用，降低非語言因素造成的理解難度。
　　顏色的反差更有利于記憶與掌握。Unit1中，教師運用多媒體更好地歸納總結(jié)了現(xiàn)在進行時態(tài)，通過對關鍵點用反差大的顏色顯示使得現(xiàn)在進行時態(tài)的重點與難點一目了然，如圖２。