信息技術與地理教學整合漫談

　　培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，是新時代對學校教育提出的新要求。那么，如何在地理教學中應用信息技術呢？信息技術在地理教學中應用能夠給學生帶來哪些好處呢？筆者結合多年的教學實踐經驗，淺談一下信息技術與地理教學整合的實踐與思考。
　　
　　借助信息技術，提高學生的學習興趣
　　
　　俗話說興趣是最好的老師。利用信息技術可以變抽象為具體，變枯燥為生動。利用信息技術可以有效地提高學生的學習興趣。地理教學中涉及大量的圖表，利用信息技術可以把這些圖表清晰地展現在學生面前，還能通過動態活動讓圖表更加生動。例如《地球和地圖》一節中，在講到地球自轉和公轉時通過動畫演示，可以清楚地讓學生記住他們轉動方向都是自西向東，并且還能看出地球自轉的特征。再如，在講“中國的氣候特征——雨熱同期”時，電腦課件出現世界棉花和水稻分布圖，動畫呈現棉花和水稻分布區，讓學生觀察回答水稻、棉花分布最北的國家，接著提問為什么，歸納出我國具有夏熱這一優勢，再用動畫呈現哈爾濱、北京、廣州的氣溫降水柱狀圖，讓學生觀察三地氣溫最高季節以及降水最多季節，教師啟發學生歸納我國的高溫期和多雨期一致，總結出我國雨熱同期的氣候特征。
　　
　　借助信息技術，進一步開展網上研究性學習
　　
　　原來使用的地理教材忽視了學生的“想”和“做”，采用的各種教學手段也往往是以教師操作為主，學生觀看為輔，從而影響和束縛了學生創造力的發展。而研究性課程的設置正是要強調學生親自經歷科學探究的過程，并開展以此背景為基礎的各種必要的有針對性的積極的活動。所以，研究性學習，廣義上就是指學生主動探究問題的學習，是一種引導學生用自己的知識發現和解決問題的學習過程，而網絡恰恰可以為研究性學習提供有力的支持。例如，在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，就讓學生通過互聯網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢了kvmcD/MUUMSDCpes50h1YASOPNG+laeFCQmoNKiUbds=各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件的形式參加有關問題的討論或是請求教師的指導。在這一過程中，使學生了解了環境污染的嚴重性，從而培養了他們熱愛環境、保護環境的意識。另外，利用網絡教學既能進行整體協作教學，又可以進行個別化教學，具有多樣化的教學形式。學生根據自身特點對網絡服務器（或國際互聯網）中的各種教育教學資料加以選擇，調整自己的學習過程，改變了以往單一的學習形式和學習環境。
　　
　　借助信息技術，培養學生愛國熱情
　　
　　在地理教學中，可以充分運用信息技術，依據不同的教學內容，配以相應的圖片、樂曲，將學生引入教學內容所講述的氛圍中，使學生產生強烈的愛國熱情。例如，筆者在講述“中國的地形”、“中國的河流”時，先播放《歌唱祖國》這首歌的 MTV，讓學生在音樂與畫面的交相輝映中感受到我們祖國的偉大，領略到祖國壯麗山河的畫面、鏗鏘的歌詞、激昂的旋律所表達的無比自豪之情，激發起學生對祖國大好山河的無比熱愛。然后以“你們想詳細了解我們偉大祖國的地形和河流嗎”引起學生的熱情。再向學生展示我國五種地表形態，及長江、黃河等河流，使學生對我國千姿百態的地形、地貌的交錯分布及祖國山河的壯麗景象一目了然，從而激發起他們為祖國多彩的地形、地貌而感到驕傲，激發起他們強烈的民族自豪感，使學生的情感得到升華，達到借景生情的目的，培養他們熱愛祖國的情感。