體育教師要當好“半個醫生”等

　　體育教師要當好“半個醫生”　　趙　靜
　　
　　“體育教師要當好半個醫生”，這是24年前，我們大學運動醫學老師在畢業典禮上送給我們的臨別贈言，一直被我奉為座右銘并深深銘刻在心頭。
　　盡管我們要求對待體育運動傷害事故的發生，要做到防患于未然，但由于我們體育課堂教學項目內容繁多，而眾多學生的身體條件和體育基礎又是千差萬別，因此，有時運動傷害事故的發生還是不能避免。輕者，如皮膚、關節、肌肉損傷、關節脫臼等，重者，如小臂骨折、運動暈厥、運動猝死等，常常令人措手不及。而此時，我們體育教師都是運動傷害事故發生時的第一目擊人。
　　在我24年的體育教學生涯中，也曾耳聞目睹過多起大大小小的運動傷害事故，印象最深的有兩件事，至今仍記憶猶新。那是3年前，在暑假之后剛剛開學不久的一個上午，當第四節體育課剛開始不久，鄰班高一年級的一位男同學在做迎面接力跑時，突然一頭栽倒在地上，全身抽搐。一時間，那位年輕的任課教師手足無措，六神無主，整個班的學生亂作一團。聽到學生們慌亂的喊叫，憑直覺，我預感到可能是發生了運動傷害事故。于是，我急忙跑過去，撥開人群，只見倒地的學生四肢抽搐、臉色蒼白，而且口吐白沫，初步判斷可能是其癲癇病發作。同時，我急忙詢問周圍的同學，是否知道該同學的既往病史?經該同學初中一位同學證實，他以前也曾發作過這種情況。于是，我將一位同學的手紡擰成繩狀，塞進他的口中，以防他抽搐時咬傷自己的舌頭，然后左手扶住他的下巴，右手用拇指掐按他的人中穴5至6次，并把他的頭轉向 一側，讓他口中白沫順著嘴角流出來。同時，吩咐四位同學輕輕按住他的四肢，要他們隨著病人抽動的強度按緊和放松。幾分鐘后、他的發作漸漸的平息了，大家都松了一口氣。我又吩咐同學讓他成側臥躺著，同時輕輕用手叩打他的背部，以便他口中的粘液順利流出，讓呼吸及時恢復了平穩。然后，我把了一下他的脈搏，感覺心跳已經漸趨平穩。最后，吩咐兩位同學守望，并囑咐他身邊的同學，等他醒后幫他去醫院復查一下。真是有驚無險，之后，我們又恢復了正常的課堂教學。
　　另一次，足發生在去年2月體育高考前夕的一次體操專業訓練課上，一位男生在做單杠前上動作時，山于用力過猛，再加上兩位同學保護不力，當他在兩腿穿越杠面后，制動不及，導致身體過杠后，兩腿繞杠后撤，身體前撲。情急之下，他用右手撐地，導致右臂肘關節脫臼。聽到喊聲，我跑到近前，只見他的肘關節保持在半屈位，上肢短縮，肘前三角部膨出，肘關節的前后徑加長，局部腫脹。當找用手輕輕觸摸，發現鷹咀突遠遠地移向后上方，這是典型的肘關節后脫臼。于是，我一面吩咐一位同學扶住傷者的右肩，一面用右手握住他的右手腕部分，向前持續牽拉前臂。同時，左手手掌置白他肘前下方，拇指出肱骨下端向后推壓，其余的四指在肘后將鷹咀突向前提拉，使他的肘關節即刻復位。然后，用技巧保護帶替代三角巾，將他肘關節屈曲90度，懸吊于胸前，并馬上送縣醫院骨科進行檢查治療。由于復位及時，他的肘傷很快就痊愈了。
　　“體育教師要當好半個醫生”，時至今日，已過不惑之年的我愈來愈感覺出這句至理名言所蘊含的深刻含義，它不僅為我體育課堂教學的安全保駕護航，而且也為我的體育教師職業增光添彩。
　　(山東濰坊幼教特教師范學校261021)
　　點評：我們無法杜絕很多偶然情況下發生的運動傷害事故，但我們可以運用我們的知識使受到傷害的人減少痛苦，獲得及時的有效治療，避免學生的傷情進一步惡化，為以后的治療贏得時間。趙靜老師的親身經歷激勵著我們不但要習得這些急救知識，更重要的是臨危不亂，正確處理。這需要我們在日常教學中不斷注意與總結，使運動更顯安全。
　　
　　體育課上你不能這樣對學生說　　韓云田
　　
　　一、“你真讓人煩死了!”
　　類似的表達方式：“你怎么又沒站好隊?你不會站隊嗎?”或者“你怎么這么笨?”
　　會造成的傷害：這會與學生的品德相聯系，并給他們帶來羞愧感，學生還會由此害舊受到懲罰。低年級包括高年級的學生出現這種情況是很正市的事情，要相信學牛不是故意要這樣做的。
　　
　　二、“別忘了，我所做的一切都是為了你!”
　　類似的表達方式：“我每天白天給你們上課，早、晚領你們訓練，你們還不認真訓練，認真學?”或者“因為你們，我放棄了多少東西呀!”
　　會造成的傷害：學生由于學習自覺性較差，他們也許暫時不會為自己的不努力而感到自責。你的話會使他們感到自己的低級、多余和毫無價值。你的話還在暗示，他們無法離開你。
　　
　　三、“我對你說過多少次不要亂跑!”
　　類似的表達方式：“我沒有對你說過嗎?”
　　 會造成的傷害：學生需要反復的提醒，這是老師的職責的一部分。這樣的事會使學生感到他無法把事情做好。
　　
　　四、“為什么你不能和六年級的學生一樣認真練習呢?”
　　類似的表達方式：“虧你還是七年級的學生，六年級的學生都比你練得認真呢!”
　　會造成的傷害：我們部希望自己的學生比別的學生聰明、勇敢。學生感到不如別人時，他會覺得沒有希望而放齊一切，還會使別的學生成為他憤恨的目標。
　　
　　五、“你從不認真聽我講話(上課)”
　　類似的表達方式： “你經常讓我失望”或者“你從下替老師想想”。
　　會造成的傷害：在你和學生的關系中，你是主要的，不能讓學生為你承擔責任。你要教他如何遵守規則，體諒老師，還要教給他們解決問題的方法。
　　(山東省高密市柴溝鎮柴溝中學 261519)
　　點評：不經意的口頭習慣性語言經過韓老師的深入分析使我們發現原來具有那么大的傷害力，還是讓我們遠離這些吧!把愛心用積極的語言傳遞，把關心用真誠的行動聯結。換個思維，挽種說法會使課堂更有活力、更和諧、更有效率。
　　
　　愛要用心去做
　　王　瑀
　　
　　那是一節初一(8)班的體育課，課的內容是跨越式跳高。我將學生集合好，開始做準備活動，講解練習方法，然后開始一個一個的試跳。起初，我把橫桿放在70cm的高度，以便個子小、身體素質差的同學都能順利地跳過去。跳過兩輪之后，我看到同學們基本上都能跳過去且動作比較規范，我心里暗自高興。第三輪開始，只見李明同學助跑，起跳、落地，眼看動作就要完成了，突然，在落地瞬間我看到他腳扭了一下就坐在墊子上，我趕緊過去查看，他抱著腳一副很痛苦的樣子、我看了一下他的腳踝，從外部看沒有什么異常，為了不影響教學進度，就讓一個同學扶他到一邊休息。下課了，我從安全的角度考慮，就用自行車推他到鎮醫院瞧了瞧，結果大夫說沒有什么人礙，只是韌帶扭傷了，取了點消炎鎮痛約。我把他帶到學校，到辦公室讓他吃了藥。這吋上自習的鈴聲響了，我把他扶到教室門口，讓他去上課。他站在門口，刦不著急進上，只見他站端正后，恭恭敬敬地鞠了個躬：“謝謝老師!”我有些不以為然：“快上課去!”不經意間看到他的面容，我的心不由一沉。那是一張典型的農村少年的臉，臉黑黑的、仿佛一直都沒有洗干凈過。很多時候，我只是出于上課的需要、才把目光勉強地停留在他的跪上，說實在的，我不喜歡這位既調皮又搗蛋的學生。可是此刻，他的這張臉令我感到那么陌生，那謙恭那感激，凝重得太不符合他的個性，不符合他這樣的年齡。回到辦公室，我開始備課，但心里一直想著他虔誠的鞠躬。第二天，我們幾個正在操場上玩球，突然 位學生跑過來叫我，說那位學生和他奶奶在我辦公室門門等我，我的心馬上緊張了起來，心想“是不是他奶奶要找自己的麻煩”，我一邊穿衣服一邊趕快向辦公室走左，到門口，還沒有等我開口、他便迫不及待地向我道歉、說昨天的事太麻煩我了，她拿著幾個蘋果一心要送給我，我堅決不收，她堅決要送，我拗不過她，最終還是收下了。老奶奶走后，我望著幾個蘋果心里覺得很不是滋味，這樣簡單的一件事，無數的體育老師都做過，無數的體育老師還在做著，無數的學生都見過或者親身經歷過，為什么到他這兒會變得非同尋常?
　　(甘肅省武山縣灘歌中學 741314)
　　點評：其實王老師并沒有用心去特殊關愛一個學生，職業道德要求教師這樣做好本職，但在學生和家長的眼里，這樣的關愛是特殊的。這樣的行為不僅感化著學生，也感動著家庭，也會不斷地感化著社會。都獻出自己的愛心，世界會越來越美好，和