排球單元教學設計探究

　　一、設計指導思想
　　
　　1　將排球定為“精學教材”，按“大單元教學”設計，教學時數定為18個學時
　　排球屬于趣味性和教學意義都強的教材，將排球定為“精學內容”，試圖改變由于單元規模小而造成的“教學蜻蜓點水，管教不管會，管會不管懂，教學效果自然差。”的局面，克服“過剩的低級重復”和“初步的體驗”的問題。
　　
　　2　參照“球類領會教學法”的思路，設計單元計劃與課時計劃
　　所謂“領會”有兩層含義：一是通過比賽的學練促進、強化學生對球類運動規律的認識和理解，二是通過對球類運動的理解促進學生比賽水平的提高，它以學生的認知活動為主線，把教學的側重點放在對學生認知能力和戰術意識培養的同時，還十分重視“瞬時決斷能力”的訓練，以培養和訓練學生全面觀察、把握時機、及時應變的能力。
　　“領會教學法”的教法步驟：項目介紹一比賽概述叫戰術意識培養一瞬時決斷能力訓練→技能演示→動作完成。
　　本單元教學設計主線：學生對排球運動規律及相應的技術，戰術的體會、認識和理解。如：排球運動是隔網對抗項目，以落地得分為計分方法，排球攻防技術的兩重性、高度的技巧性、嚴密的集體性等。
　　墊球技術是排球的基礎技術，把墊球技術作為“起始技術”學習，就為以后的排球游戲、練習、比賽等奠定了基礎。
　　主要教學方法：比賽教學法。
　　本單元教學設計以初一男生為教學對象，參照“球類領會教學法”的思路，力求從整體上審視排球運動的特性，挖掘排球運動的多種價值，使學生在游戲、比賽中體驗排球運動的樂趣，知道“做什么”、“怎么做”，反復提煉運動思維，不斷認識運動技能的形成過程。
　　
　　二、單元教學目標
　　
　　1　激發學生對排球運動的學習興趣。
　　2　在各種比賽、游戲、練習中認識排球運動的規律，提高隨機應變和瞬時決斷的能力，能主要以墊球技術進行比賽。
　　3　結合排球運動的特點發展學生靈敏、協調素質及沉著果斷的心理品質。
　　
　　三、教學流程(見表1)
　　
　　四、初一男生排球單元教學計劃(見表2)
　　
　　五、教學效果
　　
　　教學設計本身是一個“研究工作”和“計劃工作”，是發生在教學實施之前的工作，它要對影響體育教學過程的各個要素進行科學的配置，尋找一個最優化的方案，所以。本文的教學計劃及示例重在對“設計”的探究。從本單元教學計劃實施情況來看，呈現出如下的教學特點，
　　第一，與常規性的“掌握基本技術一提高應用技能一比賽”教法步驟正好相反的，是一個全新的程序。它從整體上審視運動素材的價值，謀求整合性的教學思路，在處理分解和整體的關系時，更注意分解的整合，分解是人為的，是手段，而整合才是目的，分解與整合并不互相排斥，教學的著眼點放在培養學生的認知能力及興趣上，并以認知活動為主線。
　　第二，“大單元教學”為“精學內容”的深入、扎實地學習提供了保障。由此也可以開發出新的教學組織形式、新的教學模式，如：“領會教學”模式。
　　本教學設計有待于在教學實施中進行更深入的研究，進一步進行修改、驗證，并做出評價，進一步研究體育教學設計的原理以及“學理”問題，即“學習體育，進行體育習得背后的原理和規律”。
　　
　　(浙江省寧波市明樓中學 315040)
　　(浙江省寧波市教育局教研室 315040)
　　(浙江省寧波市江東區教育局教研室　21504