當健美操學習遭遇足球射門

　　快上課了，我像往常一樣吹響集合的哨音，可同學們并沒有什么反應，而是把足球門圍得嚴嚴實實，不時地傳出笑聲和叫喊聲。我很奇怪也很生氣，過去大叫：“難道沒聽見預備鈴聲？！”這時人群才不情愿地散開，原來是他們的語文老師和其他幾位青年教師利用課余時間到足球場踢球、射門來了。
　　學生是被我叫回來了，隊伍很快也站好了，但好多同學還沉浸在剛才的情景中，有的則嘟嘟嚷嚷地抱怨著，時不時地回過頭看向足球場。望著他們，我想今天的健美操教學要“泡湯”了。還未等我開口，體育委員帶頭說：“老師，今天讓我們跟語文老師他們踢足球吧！”
　　看著他們翹首渴望的樣子，我的確有點沉不住氣，不禁皺起了眉頭。“今天讓我們去踢球，以后保證……”學生們又在跟我講條件。帶著一顆稍有動搖的心，很快我就投降了，又有點不甘：“好好好！健美操學習今天可以先放一放。你們有享受運動樂趣的權利，但也必須要承擔體育學習和鍛煉的任務。”學生齊聲地：“享受運動樂趣，承擔學習任務！”我假裝無奈地說：“去吧！”
　　頓時下面笑成一團，有吹口哨的、尖叫的、有打手勢的，還有原地跳起轉圈的……在教師的帶領下，全班直奔足球場。邀請語文老師和其他幾位青年教師，和我們一起舉行5人小團體的射門比賽，學生們專注于比賽中，有的參與競賽，有的出謀劃策，還有的成了啦啦隊員。
　　教學反思
　　1.享受樂趣與承擔學習任務
　　健美操被列為我校高一年級的教材內容，但依舊按照行政班級男女生合班上課。健美操運動對青少年身體姿態的發展、協調等能力的培養有著良好的作用，但與足球射門這種立竿見影、速戰速決的項目比較，健美操動作的規范化和煩瑣的記憶過程顯然是枯燥乏味的。
　　2.準確把握學生心理
　　正處在高中階段的學生們，他們富有朝氣、求新求異、喜歡競爭，所以當語文老師和其他幾位教師在足球場上出現時，學生的情趣很快就轉移過去了。如果教師這時憑借著自己的師尊地位把學生牽制住，也能做到，但面對這些“人在曹營心在漢”的學子們，這節課的教學效果能如愿嗎？如果今天不主動讓出我的“陣地”，倒有可能會使學生產生對抗心理，使已走上正軌的健美操教學前功盡棄。教師主動放棄精心備好的教案，讓他們去積極體驗足球運動的樂趣，在緊張學習之余適當提供身心釋放的機會，讓許多有展示欲望的同學得到滿足。
　　
　　[點評]：體育教學需要一種心理氣氛，這是一種教學中集體意識狀態的心理反應，教學信息傳輸的有效度與師生心理氣氛的和諧程度成正相關。可以想象當學生集體渴望足球學習而遭教師斷喝和拒絕時，這節課學生的學習心理氣氛是多么失望沮喪，進而在學習中應付差事。好在體育教師靈活機智地處理好了，教師對學生渴望要求的滿足，看起來是教師的“退一步”，其實，那也是為了以后的更加主動和更進一步。