獨立學院物流管理專業雙語教學的探討

　　[摘要]盡管實施雙語教學是適應我國高等教育國際化和全球經濟一體化的發展趨勢，培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑。然而，在實際實施雙語教學過程中卻普遍存在著一些難題。本文通過對難題的分析，提出幾點提高獨立學院物流管理專業雙語教學效果的方法。
　　[關鍵詞]獨立學院；物流管理；雙語教學
　　[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0156-02
　　
　　1　物流管理專業雙語教學的目標和意義
　　
　　“雙語教學”是指在教學過程中有計劃、有系統地使用兩種語言，尤其是第二語言或外語傳授專業課的學科內容。雙語教學使用兩種語言作為教學媒介語，通過學習課目知識來達到掌握知識和語言的目的，為學生的進一步學習打下基礎。開展雙語教學的根本目的是改革封閉式教育方式，加快高等教育國際化進程。作為一個新興的專業，物流科學的理論研究在我國起步較晚，物流實踐相對落后，在專業教學中開展雙語教學，讓教師和學生接觸到原汁原味的物流管理基本原理和方法，引進國外先進物流理念和技術，促進我國物流教育的規范化與國際化，學習和借鑒國外先進的現代物流管理思想和方法，將對我國國際物流人才的培養具有重要的意義。
　　
　　2　物流管理專業開展雙語教學面臨的困難
　　
　　盡管實施雙語教學是適應我國高等教育國際化和全球經濟一體化的發展趨勢，培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑。然而，在實施雙語教學過程中卻面臨著以下困難：
　　
　　2.1　教師的困難
　　首先是很難找到既熟悉專業知識和技能，又精通外語交流的高水平雙語教師，其次雙語教師本身學習和備課具有一定的難度。這就形成了“教師難”。
　　獨立學院要求的“雙師”型教師，既要具有普通高等教育資格和理論基礎，也要具備高等教育資格和實際經驗。伴隨著“雙師”出現“雙證”，如從事物流專業教學工作的教師，就需要獲得國家物流師資格證書或具有在物流企業從事相關專業的工作經驗。在獨立學院從事雙語教學，除了要具有本學科的知識技能外，還要精通、熟悉外語教材，以及用作教學語言的外語。這對于獨立學院來說更是難上加難。師資的緊缺導致實施雙語教學的難度加大，教學效果不理想。
　　
　　2.2　學生的困難
　　實施雙語教學對學生的素質有相當高的要求。在普通高校實行雙語教學并非每個學生都可以輕松接受。在高校的招生中，獨立學院的錄取屬于本科第三批，這樣的生源素質對雙語教學提出了更為嚴峻的挑戰。根據對2006級物流管理專業的調查，只有10％的學生喜歡上雙語課，15％的學生覺得還行，但學起來很累，其余的學生表示有困難。在這樣的情況下，實施雙語教學就意味著首先要幫助2/3的學生大幅度地提高英語水平。這就形成了“學生難”。
　　
　　2.3　教學的困難
　　目前，學生和教師與實施雙語教學的要求還存在一定距離，課堂上師生之間較難進行有效的交流與互動，更不能隨心所欲地在母語和外語之間進行切換，僅僅是學生聽老師用外語上課，導致了雙語課堂效果欠佳，沒辦法完全達到雙語教學的真正要求。部分雙語教學的教師，由于功底不足，不敢自由發揮，完全按照事先設計好的套路進行，學生也十分拘謹，師生之間無法自如地進行交流。這就形成了“教學難”。
　　教學難同時還體現在教學資源的缺乏，由于現在雙語都使用英文教材，而除了一些教材或講義以外其他輔助資料特別缺乏，學生也缺乏這樣的環境。教師在備課，學生在查資料方面都非常被動，只能單純依靠一本教材而不能開拓視野，也就失去了通過雙語教學調整中文課程內容的目標。
　　
　　3　提高雙語教學效果的幾點建議
　　
　　盡管開展雙語教學面臨著很多困難和問題，但這畢竟是一種新的教學模式，它有助于學生和老師掌握外語知識，學習國外先進的專業技術，更重要的是能帶動我院英語和其他專業教學的新改革。因此，應該對獨立學院的雙語教學進行必要的理論研究，解決其中的問題，提高雙語教學的效果。
　　
　　3.1　提高雙語教學教師的師資水平
　　目前，能從事雙語教學的教師隊伍人數不多，在一定程度上限制了雙語教學的開展。因此，提高教師素質，建設雙語教師隊伍，加強對雙語教師的培訓就顯得十分必要和重要。作為雙語教學的具體實施者，雙語教學教師第一要不斷進行語言學習與進行思維轉換能力、外語理解和表達能力的鍛煉。第二，物流管理學科所涉及的知識領域以及研究范圍十分廣泛，在對學生提出“厚基礎、寬口徑”的要求前，雙語教師應不懈努力，提高自身文化理論結構，從多渠道獲得相關信息，了解物流行業和知識體系，適應新形勢的發展。第三，更新觀念，改進教學方法，培養學生能力，發揮學生主觀能動性。第四，加強自身學術研究能力。
　　
　　3.2　加強學生學習習慣的教育
　　對大多數學生來說，他們很想把這個專業學好，也有信心學好，主要問題是他們的學習方法不得當。大部分同學沒有課前預習的習慣，上課注意力不集中，一旦聽不懂就容易放棄。幾乎所有的學生很少去圖書館主動查找自己需要的知識。遇到問題唯一的途徑就是等老師公布答案。針對這種情況，教師要多布置課外作業，而且這些作業要進行精心設計，引導學生利用大量的課余時間進行自學，以便養成良好的學習習慣。
　　
　　3.3　雙語教學課程的設置和教學應注重綜合化和實用化
　　綜合化的教學模式主要表現在：①專業基礎課與專業課并重，先易后難，難易結合設置專業雙語課程。雙語教學課程在課程體系設計上不僅要考慮專業知識的先后邏輯關系，而且要把語言因素考慮在內，也就是要遵循先易后難、難易結合的原則，將專業主干課程按由淺入深的順序進行雙語教學。②物流專業雙語課與相關專業雙語課相互協調，設置以物流專業課程為主，相關專業課程為輔的雙語教學體系。③專業知識與英語應用能力并重。
　　實用化的專業雙語教學是指以滿足應用型人才要求，培養學生應用能力和技能為宗旨的教育模式，強調教育的針對性和應用性。在該模式下的雙語教學應注意：①擯棄純翻譯式的教學方式，注重學生能力的培養。②改變純灌輸性的填鴨教育，強調以案例為基礎的經驗性教育。
　　
　　3.4　采用多媒體教學
　　由于多媒體教學可通過聲音和投影屏幕顯示文字、圖形、動畫、錄像等向學生傳授知識，故將其用于“雙語教學”課堂更顯示出其優越性，即更直觀、更形象、更快捷、更利于學生理解抽象的概念、未聽懂的詞匯和掌握課程的難點。在課堂上老師多利用幻燈片、短片、flash動畫模擬等多媒體施教，既有利于老師回答問題，又可提高學生的學習積極性。采用案例和實訓教學可以引導學生逐步學會用外語知識分析和處理物流工程實際問題。
　　
　　3.5　教材的選擇和講義的處理
　　在進行雙語教學時，選擇適當的外文原版教材。外文原版教材邏輯性強，案例及練習豐富，論述透徹且生動有趣，同時內容更新快，往往能及時反映學科的最新進展。但學生對原版教材的理解很困難，所以對于雙語教材的處理至關重要。教師應根據目前國內相關專業中文教材缺點的實際情況，對中文和英文原版教材進行反復對照和深入分析，合理使用中英文兩本教材，把英文教材作為教學參考書，按中文教材的內容、秩序和風格進行“雙語”的備課和講課。
　　目前，我國高等院校的雙語教學還處于探索階段。很多存在的問題有待解決。為了順應國際、國內形勢的發展，在獨立學院使用雙語教學是一個重大課題。獨立學院應以國際化人才培養為目標，并在雙語教育中進行積極探索，朝著這個方向不斷努力，力求為培養高素質的物流人才做出積極的貢