創造性思維從生活中來

　　“創造性思維”是一個人依據某一現象、某一事物進行的舉一反三、由此及彼、異中求同、同中求異的想象，它不是一種目的，而是達到目的的方法。可以說，每個孩子的言語和行為都會表現出或多或少創造思維的火花，生活中父母培養孩子創造思維能力的途徑和方法有很多。
　　
　　◆多向孩子提問
　　
　　多向孩子提問，目的是讓孩子的思維經常處于積極的狀態，培養孩子的發散思維能力。發散思維是創造性思維的重要組成部分，它是一種不依照常規，尋求變異、自由發散，從多方面尋找解決問題的方法和途徑的思維方法。我們可以就一物多形、一物多用、一事多因、一題多法等方面提出問題，讓孩子擴散思維。一物多形擴散是讓孩子想象同一形狀的物體有哪些。如：半圓形的物體有哪些？孩子可以回答：“半圓形的物體有甲殼蟲、切開的蘋果。”一物多用擴散是想象同一物體有哪些用途，如報紙有什么用途，手帕有什么用途，鼓勵孩子盡可能說出不同的答案。一事多因擴散是讓孩子想象引起一件事情的原因。比如：已經過了下班時間，爸爸還沒有回來，媽媽可以問問孩子：“爸爸沒回來的原因會是什么呢？”可以讓孩子去設想。一題多法的擴散是讓孩子想象遇到某一問題時可能運用的方法，如風箏被吹到樹上去了，怎么取呢？上學的時間快到了，可牛奶還很燙，怎樣讓牛奶很快冷下來呢？
　　家長對孩子進行擴散思維的訓練可以貫穿在日常生活的每時每刻。星期天帶孩子出去玩，看到路邊堆著許多石子，可以問問孩子“石子有什么用途”；看到樹上的小鳥，可以啟發孩子想想“鳥兒為什么不飛”？給孩子講故事時，講到一半讓孩子接下去講，或讓孩子為故事編幾個不同的結尾。
　　
　　◆尊重孩子的提問
　　
　　細心的家長會發現，孩子隨著年齡的增長，問題也越來越多，有的孩子還特別愛打破砂鍋問到底，比如看到電燈亮了，他會問：“燈為什么會亮？”你回答：“因為現在有電。”他會接著問：“電是怎么來的？”你向他解釋風力發電、水力發電、火力發電，這下好了，他的問題會越來越多。
　　孩子愛提問，說明他思維活躍，探究愿望強烈。曾有人這樣發問：“您要培養一個沒出息的人嗎？”提問者接著自動解釋：“那是很容易的，只要您讓孩子對周圍的一切不感興趣，不提出任何問題。”這一問一答，幽默生動地說明孩子愛不愛提問，家長如何對待孩子的提問，直接關系到孩子的發展。
　　有個孩子在母親送他上學的路上，常提出這樣那樣的問題，可這個母親對孩子的問題要么不理不睬裝著沒聽見，要么是斥責一句：“你怎么這么煩人。”結果，這個孩子的問題越來越少了，當有一天母親感到耳邊清靜時，老師告訴她，孩子最近退步了，變得反應不快，思維遲鈍。這位母親的教訓是值得引以為戒的。
　　孩子提出的問題無所不包，五花八門，家長當然不可能一一解答，但對孩子的提問表現出濃厚的興趣，這一點很重要。對簡單的問題，可以先反問一句：“你想想看，是為什么呢？”在孩子展開充分想象的基礎上，再做解答。有些較復雜的問題，可以和孩子一起探討，查資料或向別人請教。有些一時講不清的問題，可以坦然地告訴孩子：“這個問題等你稍大一些后才能明白。”
　　
　　◆讓孩子多動手
　　
　　孩子的一雙小手經常處于動態之中，這一點家長可能深有體會。有的孩子愛對玩具動手術，這里拆拆，那里掰掰；有的孩子喜愛收集在成人看來是廢物的東西，如小棍、火柴盒、樹葉、可樂瓶；有的孩子則喜歡拿個小錘子這邊敲敲，那邊打打。孩子的這些行為表明他們有強烈的好奇心和求知欲。孩子在做做、玩玩的過程中，思維一直處于活躍的狀態，積極動腦筋想辦法，這是有利于創造思維發展的。而且，動手做的過程，也是檢驗孩子的創造思維是否合理的過程，能促使孩子的創造思維更貼近和符合實際。
　　平時家長不妨為孩子準備幾只小木箱，里面存放孩子收集來的廢舊物品，并為孩子提供小錘子、細鉛絲、漿糊之類的動手材料，鼓勵孩子用廢舊物品做東西。如：用火柴盒做桌子、小床、房子、書櫥；用布頭縫沙袋、布娃娃、小書包；用樹葉剪貼金魚、貓等多種圖案；用蛋殼制作不倒翁、臉譜；用可樂瓶做花籃、自動灑水器。孩子在動手的過程中，肯定會遇到這樣那樣的困難，家長的任務是幫助孩子解決他們經過努力不能解決的困難，假如孩子總是被困難困擾，他們可能會中止動手的過程，思維的惰性也就會慢慢滋生。
　　有時候，孩子將剛買來的玩具拆得殘缺不全，你要仔細了解原因，不要不分青紅皂白地斥罵，甚至痛打。孩子拆玩具自有他的理由，你不妨聽聽。在肯定孩子愛動腦的同時再指出他無知幼稚的一面，并加以正確的引導，這對保護孩子的探索精神是很有益處的。
　　
　　編者感言：
　　孩子天生就有一顆好奇心，孩子天生就好動腦動手，只要我們尊重孩子好問好動的天性，適當加以引導和鼓勵，就會使孩子的思維大開，想出好多好多主意，造出一個又一個令我們驚喜的新玩意。