理工科高校加強人文素質教育的思考

　　摘要：相當長的時間里，我國的高等教育推行的是專業教育。過分重視大學生的業務素質教育而忽視文化素質教育的現象，在理工科院校尤為突出。這種學理工的不懂文、不懂藝術的狀況，嚴重地制約著人才的健康成長與全面發展。本文分析了當前理工科高校大學生素質教育中存在的主要問題及其制約因素，提出了加強和改進的措施。
　　關鍵詞：大學生；人文素質教育；思考
　　
　　 高校素質教育受到越來越多的人的重視，應試教育的弊端也越來越被人們所認識。目前，加強素質教育特別是加強大學生的人文素質教育已經成為高等教育關注的焦點，也成為全社會共同關心的話題。教育部頒發的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括四個方面：思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。”這里所說的文化素質重點是指人文素質，它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，是人類發展中起基礎性作用的品質，對于其它素質的形成和發展具有很強的滲透力和影響力。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果，通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。
　　 素質是知識內化、積淀和升華的結果，具有理性的特征。人文素質是一種相對穩定的內在心理品質，由知識、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成，表現為一個人的人格、氣質、修養。在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養。
　　 我國是一個有著悠久歷史、燦爛文化的文明古國，大學生肩負著弘揚民族優秀傳統文化的歷史使命，因此，加強大學生人文素質教育已刻不容緩。
　　
　　 一、理工科高校人文素質教育的反思
　　
　　 相當長的時間里，我國的高等教育推行的是專業教育。過分重視大學生的業務素質教育而忽視文化素質教育的現象，在理工科院校尤為突出。一些理工科學生書本知識多而社會生活常識少；業務知識學得多而為人處事的道理懂得少；邏輯思維能力較強但形象思維較差。有的學生工程設計能力較強，但文字表達能力欠缺，以至寫不好一份條理清楚的實驗報告、一篇完整的科研論文。這種學理工的不懂文、不懂藝術的狀況，嚴重地制約著人才的健康成長與全面發展。
　　 長期以來，由于我們忽視了大學生文化素質教育，在教學中重專業，輕素質，重理輕文，重知識，輕能力，從而形成了急功近利的求學概念。在道德品質教育方面，只重視政治教育，別忽視了道德品質教育和人文教育。導致大學生人文素質存在一些問題，其主要表現是：(1)心理承受能力差。當代大學生從表面上看生理成熟，但心理上的成熟滯后于生理上的成熟，往往缺少良好的意志品質和克服困難的堅定信心，不善于處理人際關系，不善于與人合作共事，不少學生存在不同程度的心理障礙。（2）在大學校園中，不少學生生活行為不文明，生活品位較低，生活自理能力較差，行為舉止不雅，生活懶散，精神空虛，衣著拖沓，言語粗野，行為驕橫，以我為中心，自私自利，目無他人，目無組織紀律，違反社會公德。（3）缺乏文化修養。不少學生文、史、哲及藝術知識淺薄，部分理工科學生的語言、文字功底較差，連最簡單的應用文都寫不好，對中華民族數千年的科技發展、優秀文化、優良傳統了解甚少。（4）重物質，輕精神；重利，輕義。不少大學生功利主義色彩較濃，在入黨、擇業、提干、交友等諸方面均見利而動，甚至見利忘義。
　　
　　 二、人文素質對理工科大學生的重要性
　　
　　 1.有利于大學生全面發展。人文素質教育強調的是人類自身的不斷完善，注意了受教育者個性的發展。當然，作為一個社會人，其完善是不能脫離社會的。社會上曾有人批評某些大學生“有知識、無文化”，“高學歷，低素養”，著名數學家蘇步青在審閱一篇青年數學工作者的論文后，不無感慨地說：“我給他改病句和錯別字的時間比看全文所花的時間還多。”著名生物學家談家幀前些時間曾嚴肅地指出：我國目前所培養的博士生，是“博士不博”。這說明，我們對基本文明素質教育重視不夠。實踐證明，人文課程的開設，各種文化藝術活動的開展，受到大學生發自內心的歡迎。這實際上反映了人全面發展的需求。全面發展的大學生不僅要求有合格的文化知識、專業技能、更要求有合格的道德品質、精神面貌。一個道德品質不合格、精神面貌不健康的人，他的知識與他對社會的貢獻是成反比的。而一個道德品質高尚，積極樂觀的人即使其知識上暫時有許多不足，他的精神面貌會促使他認真彌補這方面的缺陷。
　　 2.有利于大學生學習和思維方法的科學性。良好的人文素質不僅有利于各學科內容的交叉融合，而且對大學生的心智訓練更有相得益彰之效。能增進思維開拓、求異與創新、推動想象與聯想、觸發創造思維的火花。錢學森、蘇步青、愛因斯坦等中外著名科學家都提到了人文藝術對他們的影響，這說明人文素質對一個人精神境界的升華、想象力、創造力的開發及思維方式的拓展有著不可低估的影響。因此大學生應放下浮躁，努力學習人文知識。
　　 3.有利于大學生提高語言、文字表達能力。大學生理應掌握豐富的語言文字知識與能力。但現實并非如此，有的理工科大學生語文水平不高，甚至難以寫出語句通順的文字。以至以致出現了“傳統文盲”。不懂文、史、哲知識，一些理工科大學生對人文社會科學，尤其是對中國文化、中國地理、中國歷史知之甚少。某些教育家感嘆：一個連母語都不過關的大學生怎會是一個合格的大學生？大學語文也應進行四、六級考試；不過關，則不授予學位。
　　
　　 三、加強和提高大學生人文素質的主要途徑
　　
　　 第一，端正辦學與育才的思想，改革教學體制，優化整體結構，調整教學計劃，大力改革課程的設置和教學內容，建立文化素質的課程體系，使學生能受到系統的人文社會科學的教育。第二，開設人文學科課程，特別要多增設一些人文社會科學及文學藝術的選修課，使大學生有更加合理的知識結構。第三，實行輔修專業制，使部分學生在主修某一專業的同時輔修人文社會科學，從而促進大學生文化素質的提高。第四，組織豐富多彩的文體活動，寓教于樂，增強班集體的凝聚力，豐富情感，陶冶情操，美化心靈，提高文化品位。舉辦系列科學、文化、學術、藝術講座，使學生從中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激發情感，娛樂身心的作用，從而對學生起到熏陶、教育、感召、凈化的作用。第五，加強校園文化建設，建立良好的校園氛圍，開展豐富多彩的校園文化活動，使大學生在參與校園活動過程中，促進人文知識和人文素質的轉化，受到校園文化活動的熏陶和文明情操的陶冶。
　　 樹立人文素質教育觀，人文素質教育應滲透到教學計劃中，落實到校園文化建設中。人文素質教育主要靠影響和熏陶而不是傳授，教師要針對理工科大學生的學習習慣和心理特征進行教學，堅持緊密聯系實際，理性與情感相結合，身教重于言教，以鮮活的事實，誠摯的情感，生動的表達，強烈的責任心和科學態度，使學生的心靈受到感染和區鳴，達到人文素質養成的目的。
　　作者單位：河北工程大學
　　
　　參考文獻:
　　[1]張予東，關于高校理工科學生素質教育的思考[J].黃河水利職業技術學