在思想政治理論課教學中如何培養高職學生的創業能力

　　摘要：面對大學生就業形勢日益嚴峻，就業問題關系到千家萬戶，如何解決高職學生的就業問題成為各高職院校的主要任務。自主創業是解決大學生就業困境的一條重要途徑，而高職學生自主創業必須具備相應的創業能力。本文從思想政治理論課教學中如何培養高職學生創業能力的角度進行探討。
　　關鍵詞：思想政治理論課；創業能力；高職學生；培養
　　
　　 隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，高校的招生規模不斷擴大，大學畢業生面臨著空前的就業壓力，越來越多的大學畢業生遭受著“就業難，難就業”的困擾。高職學生要想成功創業，就必須注重創業能力的培養。因此，如何著力培養和提高高職院校學生的創業能力是值得思想政治理論課教學研究和探討的一個重要課題。
　　
　　一、創業能力的定義
　　
　　創業能力是指一個人所具備的能夠創立和發展一項或多項事業的主觀條件，這種主觀條件雖然與其先天具有的某些性格、氣質有關，但主要靠后天的學習、鍛煉，特別是學校的教育和培養來獲得。創業者應具備的創業能力為：專業技術能力；市場洞察力；經營管理能力；社會交往能力；團隊合作能力和心理承受能力等等。一個人創業能力越強，他(她)的創業成功率就越高，他(她)創造的業績就可能越大。
　　
　　二、良好的創業能力對高職院校學生就業的影響
　　
　　1．提高創業能力有助于高職學生走出就業難的困境。隨著大學的不斷擴招，大學畢業生逐年猛增，而社會所能提供的就業崗位卻增加不多，這使得大學生就業成為了當今社會關注的熱點問題，大學生就業難已成為不爭的事實，作為高職院校的畢業生所面臨的就業環境就更加嚴峻了，因為他們沒有任何優勢可言。據《工人日報》2008年1月4日報道：在日前社科院舉行的2008年《社會藍皮書》發布暨中國社會形勢報告會上，該書主編、中國社會科學院社會學研究所所長李培林透露：2007年，全國近500萬高校畢業生中，至今仍然有100萬人沒有找到工作，占畢業生總數的20%。可見，要解決大學生的就業問題，必須廣開門路，其中自主創業是解決目前大學生就業問題的重要途徑。然而，據統計，發達國家大學畢業的創業人數一般則占到20%－30%，而我國大學生的創業人數比例不到畢業生總數的1%，也就是說，我國大學畢業生創業率極低，這直接與大學畢業生缺乏創業意識有關，尤其是高等職業院校的畢業生，依賴父母與家庭者較多，找不到合適崗位就不愿就業者逐年增長，立志創業者微乎其微。面對這種形勢，高職院校強化創業教育，著力培養高職學生的創業意識，提高創業能力，讓更多的學生把學到的知識和本領用到自主創業上，不僅能夠有效緩解高職學生的就業壓力，而且還有可能為社會創造出更多的新產業和新崗位，成為解決我國大學生就業問題的新途徑。因此，大力培養高職院校學生的創業意識，提高創業能力就顯得非常重要和迫不及待。
　　2．提高學生的創業能力有助于改變傳統的就業觀念及思維方式。現在，不少高職學生囿于傳統教育思想的影響，重文化素質、輕心理素質；重考試成績，輕人際交往；重專業能力，輕一般能力；重智商提高，輕情商培養，社會能力十分缺乏，而這些能力恰恰是高職學生創業所必須具備的、不可缺乏的條件；在就業方面仍然存在“等、靠”的思想，缺乏對就業的緊張情緒，只有到快畢業時方知就業形勢的嚴峻，因此，在平時的教育中注重提高高職學生的創業能力，能夠使他們意識到社會就業的殘酷性和危機性，從而改變傳統的意識觀念及思維方式，調動高職學生學習的積極性及主動性，提高自身的綜合能力，完善自身的綜合素質，從而提高就業率。
　　3．提高學生的創業能力有助于挖掘學生的潛力。創業必須對自身有一個正確的自我認識，正確地評價自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、性格、氣質、興趣、能力等等。只有對自己各方面能力進行了摸底，真正了解自己能力的大小，明確了自己的優勢和劣勢，才能選擇和推斷可能創業的方向，從而徹底解決“我能干什么”的問題。因此，提高高職學生的創業能力有助于高職學生挖掘自身的潛力，揚長避短，從而提高高職學生創業的能力。
　　4．提高學生的創業能力是高職院校素質教育的重要內容。高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，其主要任務是為國家和社會培養生產、管理、建設、服務第一線所需要的技術應用型人才。培養學生的創業能力不僅能夠解決高職畢業生就業難的問題，而且是繁緩解就業壓力最有效的途徑之一。這就要求高等職業教育特別要注意對高職學生創業能力的培養，這是高職教育中素質教育的一個重要任務，也是實現高職教育目的的體現。
　　
　　三、思想政治理論課教學如何提升學生的創業能力
　　
　　思想政治理論課是高職學生的必修課，是對大學生系統地進行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對培養高職學生的創業能力具有不可忽視的作用。培養高職學生良好的創業能力是高職教育特點在思想政治理論課中最直接的體現。
　　1．轉變高職學生就業觀念，培養創業意識，提高創業能力。思想是行動的先導。學生能否進行創業，首先取決于學生是否具有創業意識。沒有創業意識的驅動就不可能進行創業。意識作為一種心理傾向，不是先天形成的，而是通過后天影響建立起來的。因此，思想政治理論課不應停留在單純政治理論教育的功能上，必須樹立融知識傳授、能力培養、素質提高為一體的素質教育理念，在思想政治理論課教育中引導學生改變傳統的思維習慣，正確地認識創業不是少數人的專利，確立人人都是創業者的理念；幫助高職學生樹立大就業觀念，由被動地就業向主動創業轉變；在課堂上結合教學內容采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。
　　2．調整、充實教學內容，提高高職學生的創業能力。思想政治理論課教育不是空頭政治，要貼近生活，要與切實解決學生各種實際困難相結合，這樣才能以情感人，以理服人，收到良好的教育效果，所以，思想政治理論課的教學內容必須緊密結合當前形勢，要在增強時代感、加強針對性，主動性、實效性上下功夫，發揮思想政治理論課培養高職學生創業能力獨到的作用。 (1) 強化自信自立教育。自主創業是一種開創性的事業，絕大多數高職學生認為，就業比創業穩定，創業的風險太大，前途未卜，導致學生更加缺乏對社會、對自我的挑戰精神，從而缺乏開拓進取的勇氣與膽略，不敢越雷池一步，更談不上創業的成功；同時，高職學生普通存在自卑心理，因此，在思想政治理論課教學中通過先進人物的創業史，幫助學生樹立自信自立的信心，為創業打下良好的基礎。(2) 重視學生合作精神的培養。現在創業，更多的是依靠一個團隊，這就要求創業者具有較好的人際關系處理能力，因此，在思想政治理論課教學過程中，重視學生合作精神的培養。(3) 心理健康知識教育。在今后的創業過程中，遇到困難是正常的，因此，在思想政治理論課教學過程中，教會學生調節心態的方法，學會給自己減壓和排除心理挫折的能力。(4) 加強高職學生的責任意識教育。現代職業不僅要求從業者具有良好的職業技能，同時還要求從業者必須具備良好的職業道德。責任是職業道德中最主要的一個方面，同時也是創業者不可缺少的一個重要方面。(5) 注重高職學生個性思維的培養。個性思維是創業人才必不可少的因素之一，從某種意義上講，沒有個性思維就沒有創業，它應當成為我們培養人才創業能力的出發點和根本點。因此，在思想政治理論課教學中要注重培養高職學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。
　　3．加大實踐教學活動，培養高職學生的創業能力。思想政治理論課教學的實效性體現在理論聯系實際，用所學理論解決現實問題。而長期以來，高職院校思想政治理論課教學帶有明顯的學科特征，普遍采用普通本科或專科院校教材，追求理論體系的系統性、完整性及邏輯性，對學生實踐能力的培養重視不夠。高素質的高職人才的培養僅靠課堂講解和演示是遠遠不夠的，需要通過實踐教學活動，提高學生的綜合能力。因此，思想政治理論課實踐教學環節要納入教學計劃，建立長效機制，要根據思想政治教育的要求，確定具體的實踐活動項目和方式，有針對性地培養學生的創業能力；要求高職學生在在校期間，在不影響專業知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職、勤工儉學、校內創業等在內的社會活動，注重培養自身適應社會的能力；同時，要借助參與社會實踐的機會，既要努力提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等，也要多了解國家關于創業的政策和形勢等。實踐環節能使高職學生在校期間積累豐富的創業經驗，培養創業能力。
　　總而言之，學生創業能力的提高是思想政治理論課教學實效提高的體現，也是高職院校思想政治理論課的價值體現。因此，在思想政治理論課教學過程中必須加強高職學生創業能力的提升，從而真正提高高職院校的就業率，這也是高職教育特點在思想政治理論課中最直接的體現。
　　作者單位：廣西國際商務職業技術學院
　　
　　參考文獻：
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