高校體育教學中體育理念的幾點思考

　　摘要：目前我國高校體育教學中存在的不適應形勢發展的舊的傳統觀念，嚴重阻礙著高校體育教學改革的深入進行。因此，高校體育教學應立足現代體育教育思想，在高校體育教學中增強學生的體育理念。
　　關鍵詞：高校體育教學；教學觀念；教學改革；終身體育；啟發式教學
　　
　　全民健身計劃的頒布和實施，標志著我國體育事業進入了一個新階段。同時，也給廣大體育教學工作者提出一個新的課題。如何改進原有的體育教學模式，建立發展高校體育，增強學生體質，培養體育鍛煉意識，提高技術技能，形成具有中國特色的體育教學新體系，是今后體育教學工作中十分重要和亟待解決的問題。作為體育教師應該在日常的體育教學中，對學生滲透新的健康理念重要性的教育和具體的實施方法，以達到體育教學所倡導的增強體質、完善自身的教學理念。對現代高校的體育教學如何增強學生的體育理念，闡述以下幾點觀點:
　　
　　一、終身體育意識
　　
　　高校體育教育是學生接受系統體育教育的最后一個環節。也是是奠定終身體育的基礎、養成終身體育觀念的關鍵環節。終身體育是指一個人終身進行體育鍛煉與接受體育教育。也就是說只要長期堅持科學的體育鍛煉(長期堅持科學體育鍛煉是指每天不少于一小時、每周不少于五天)的人口皆可稱為終身體育者。高校體育教學是培養學生終身體育觀念的關鍵培養終身體育觀念就是依據學生的個性需求和發展方向不同，采用不同的教學內容、教學方式、方法，盡可能地滿足每一個學生的身心健康發展需要，培養學生的體育愛好。有了自己的愛好，掌握了技術技能，提高了組織能力和社會活動能力。這些能力提高也保障了學生在畢業以后，可以繼續堅持鍛煉，逐漸形成和加深終身從事體育鍛煉觀念。
　　高校體育的內容，形式，方法應多樣化。特別要加強小球類（乒乓球，羽毛球，網球）休閑類（國際交際舞，形體舞蹈，健身操）體育項目的一般技能學習，使學生增強運動興趣，掌握多種運動技能，養成終身體育鍛煉的習慣。組織形式豐富多樣。如必修制，選修制，俱樂部制（即學分制前提下的課內、課外選項制）。學校運動俱樂部是培養學生終身體育意識培養的較好方式[1]。體育俱樂部是學生參與組織的主動活動，有利于學生掌握科學的鍛煉方法、養成自覺鍛煉的習慣，并把這種方法和習慣延伸到工作以后，實現學校體育向終身體育過渡。
　　
　　二、學生自主學習意識
　　
　　素質教育要求培養學生的自主性，主動性和創造性，使他們形成健康的人格。以現代主體性教育為指導思想，充分激發學生獨立自主精神，創造性地學習和養成自覺的鍛煉習慣，促進學生的身心健康，培養學生寬廣的胸懷和健全的體魄，豐富學生的創造力。現代教育思想認為：人的創造素質突出反映在對知識的運用和創新上，只有以智能為中心的個性發展才是學生自覺有效地掌握知識技能的可靠保證，因此在教學中應做到以下幾點:
　　1.用啟發式教學，激發學生的積極思維。現代啟發式教學思想應體現在以下方面:學生主體現代啟發式教學的目的在于重新認識學習者的地位和作用，建構新的學生主體觀。這種新的學生觀強調學生作為認識、學習的主體，必須具有主體的基本屬性，即主動性、能動性和創造性。學會學習現代啟發式教學的另一要義是指，隨著學生主體性的增強，由他主學習向自主學習過渡，最后實現從由教到不教的轉化。過程啟發過程啟發式是指向思維過程和思維方法的啟發式。它是在批判傳統的以結果為中心的啟發式教學的基礎上形成的，是以當代認知心理學的最新研究成果為理論依據的，它重視教學活動中學生的認知過程，特別是思維過程的充分展現，真正體現了以學生為主體、以學生發展為主線的全新教學理念[2]。
　　2.加強理論知識教育。體育教學長期存在重技術輕理論的問題，許多學生只會運動，而不懂規則，不能解決運動中的實際問題，因此加強體育理論的教育，增加理論課教學比重勢在必行。
　　
　　三、快樂體育觀念
　　
　　我國傳統體育教學中無視體育教材內容、教學目標、類型結構和學生身體條件、心理特征多樣的特點，千篇一律地套用同一模式，使教學活動單調乏味，學生單純地追求運動強度、運動量。學生在學習過程中，無法體驗體育活動所具備的獨特樂趣，提倡快樂體育就是從學生的個人發展需要出發，從情感入手，對其進行全面的身體、技術、能力教育和健全的人格教育，讓學生在主動快樂地從事體育知識、技能的學習和練習中，增強體質，發展體育能力。快樂體育不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接的目的。因此，它能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習愿望，體驗運動的快感，有利于培養學生自我體育能力與完善人格，更好地為終身體育、健康體育奠定基礎。快樂體育的優勢表現在：
　　1.快樂體育重視提高學生的體育興趣。快樂體育強調在教學過程中注重滿足學生的動機需要，并給學生的心理與情感帶來良好的影響。不同的體育運動項目具有獨特的樂趣，如籃球和足球的樂趣在于爭搶之中的投籃入門；體操運動的樂趣在于非正常體位的運動感；長跑的樂趣在于極限運動后的舒暢和自我挑戰；花樣滑冰運動的樂趣在于動作與音樂美感的享受等。快樂體育讓學生愉快、自主地從事體育學習。
　　2.快樂體育重視建立和諧的人際關系。快樂體育觀認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程，它包括師生關系、學生與學生之間的關系。在知識技能的傳授、品德教育與身體鍛煉的過程中，師生之間具有良好的人際關系，才能收到良好的效果。因此，快樂體育起到維護師生之間互相尊重，互相信任的良好師生關系的作用。教師在各教學環節中，充分考慮學生主體作用的發揮，并尊重學生的選擇，為學生創造性地學習營造良好的教學環境。另外，學生與學生之間可以在學習過程中互相討論、互相評價、互相鼓勵、互教互學，創設既有競爭又有協同的學習環境，使學生體驗到集體中人際關系的和諧與溫暖。快樂體育強調培養學生的體育能力 ，快樂體育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，更重視學生通過自身學習目標和自我觀察、自我分析、自我歸納去認識與把握學習的全過程，從而培養學生自學、自練、自評等能力[3]。
　　大學是教育系統的最后一個環節，也是學生將走上社會的最后幾年，按照全民健身計劃的要求，體育教學不再單純指向各級各類學校的學生，而應貫穿于每個公民生命的全過程，而高校體育教學正是這一過程的中間環節，起著承前啟后的“橋梁”作用。高校學生的體育素質直接關系著我國未來國民的體育素質。轉型期的高校體育教學，應立足現代體育教育思想，摒棄傳統教學中的弊端，深化改革，才能使全民健身計劃有效、有序地健康發展，取得最佳收益。
　　作者單位：德州學院體育系
　　
　　參考文獻：
　　[1]李明俊.高校體育教學是培養學生終身體育觀念的關鍵[J].北京工業職業技術學院學報，2003（7）：65-66.
　　[2]烏蘭，王金花.啟發式教學古今內涵辨[J].教育探索，2008（1）：15-16.
　　[3]岑小蘭.論學校體育教學的“終身化、快樂化、健康化”[J].現代技能開發，2002（8）：11-12.