大學生就業困境下高等教育的投資風險及其對策

　　摘要：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。 隨著我國高等教育大眾化的普及工作，當代大學生所面臨的就業問題已成為不容忽視的社會現實。本文是筆者《就業困境下高校畢業生的心理及對策研究》的子課題，擬從宏觀角度出發、通過經濟學路徑嘗試探討出解決高校畢業生就業和心理問題的對策，以家庭和政府兩個角度、從“信息不對稱”這一經濟學概念入手分析大學生就業困境和急噪心理的影響因素，最后提出一些對策，以促進大學生就業問題的解決、為建設和諧社會努力。
　　關鍵詞：就業困境；教育投資；信息不對稱
　　
　　一 、就業困境下高等教育投資的風險及影響
　　
　　高等教育投資風險，是指在接受高等教育的個體（主要是學生）的高等教育階段投入一定量的人力、物力、財力來開發人力資本，但在未來若干年，投資者的收益不一定能補償投資成本的現象。根據筆者項目調研得知，大學生接受教育后的高學歷不一定能有效規避就業風險。為此，政府和家庭的教育投資都存在著投資風險，產生了盲目接受高學歷、“跟風”追求熱門專業等現象。
　　1高等教育投資帶來風險的突出表現
　　在大學生就業困境下，輿論導向倡導什么，公眾就追求什么。面對不容樂觀的就業形式，較高學歷、熱門專業成為應對擇業要求的錦囊妙計，也帶來了收益與成本的考量：
　　（1）追求高學歷的投資。為規避就業壓力，很多本科生加入了考研大軍，但是研究生畢業后就好找工作了嗎？當今社會已不是唯文憑論了，學歷是受過教育的憑證，但是當本人不能學以致用為企業創造價值時，文憑也不過是一張紙。在對學歷進行進一步投資時，家長和孩子一定要綜合考慮，對此有一個準確定位。
　　（2）追求專業的投資。社會對專業的需求存在著不確定性，許多熱門的專業只是“各領風騷一兩年”，并且專業知識的更新換代也是很快的，這就要求我們不斷地為自己補充新鮮的知識血液，不僅要求家長和學生全面充分的考慮，不可一窩蜂地追求熱門專業，也要求學校主動引導學生選擇適合自身發展的專業。
　　（3）教育重復性投資 。目前我國四類人才嚴重缺乏，其中技術人才被列為四奇缺人才之首。而在現實中，我們可以看到許多大學畢業后的學生又轉而返回到技校中學習技術。一些報道表明，在我們追求高學歷的時候忽略了技術實踐，這種觀念的忽視與現實社會中的技工短缺已形成了一個空隙，即高學歷人才增多、有技之士減少。抓住機遇，就可以突破困境、有所成就。
　　2.就業困境下高等教育投資風險的影響
　　在大學生就業存在困境的情況下，高等教育投資風險主要表現在高等教育投資對個人及家庭的影響和高等教育投資對國家的影響兩個方面，且意義重大：
　　（1）高等教育投資對個人及家庭的影響。大學生 “低工資時代”來臨使得大學生普通家庭尤其是農民家庭看不到希望。高額收費的高等教育的價值問題和“畢業即失業”的陰影讓一些學生無所適從。對于任何一個理性人而言，如果預期收益率降低，就會降低人力資本投資力度，如果預期收益率降低到低于其他形式投資的預期收益率，就會放棄人力資本投資，轉而選擇其他形式的投資。長此下去，讀書這條千百年來讓老百姓抱之以邁向上層社會的通道關閉后，老百姓的心涼了，還有哪些家庭會將半輩子積蓄投到孩子毫無意義的讀書上。
　　（2）高等教育投資對國家的影響。國家在高等教育投資中也存在著一定的風險，國家是高等教育的積極促進者，為了達到單憑市場無法達到的目標而提供某些輔助、制定某種規則。如果大學生求學的態度出現下滑、整體素質下降、畢業后無法獲取合適的工作崗位，國家將無法收回教育投資的成本，更別提這些學生畢業后對國家做貢獻了。這不僅是一個一般意義上的就業問題，更是一種優等人力資源的浪費，是國家和社會的重大損失。長久以往，中華民族何以騰飛？
　　
　　二、就業困境下教育投資風險的原因分析
　　
　　第一，學校與家庭之間的信息不對稱。家庭方面：在報考學校時，作為消費者一方的家庭從一開始就有很強的不可感知性，對所選擇學校的特色、優勢不了解，不能把考生愛好興趣和學校優勢有機結合，這就存在選擇學校時的信息不對稱。之后再看專業，課程設置必須完全接受學校安排，而入學前家庭對高等院校的規定與安排知之甚少，孩子一旦進入高等院校，很難做出改變或中止服務。學校方面：高校只能通過檔案和成績來確定是否對考生進行錄取，對于孩子的其他方面知之甚少，也存在著信息不對稱。學校更不能夠通過該家庭孩子的能力特長引導其選擇適合他的專業進行學習和深造。由于存在信息不對稱，家庭與國家的教育投資不能達到最優，造成了人力資源和財力資源的浪費，學生在焦急的擇業中怎么會有好的心理、情緒。
　　第二，高校與社會之間的信息不對稱。高校與社會之間的信息不對稱主要指高校與用人單位之間的信息。高校不能完全把握社會的變化，致使學生畢業就陷入就業困境中。從用人單位方面講，只能從個人簡歷“所學課程”中了解學生接受的專業知識，而并不能確定學校培養出來的學生是否適合企業的環境及發展。
　　第三，學生與用人單位之間的信息不對稱。畢業生對用人單位的綜合實力、發展前景并不了解，不能判斷自己的能力在該企業能不能得到良好的發揮，在到企業工作的最初的日子也不能對這個企業有一個全面的認識以規劃自己的發展前途，以至于浪費許多時間在對用人單位的了解與選擇之中，甚至失去良好的機會陷入就業困境。
　　第四，學校與政府之間的信息不對稱。由于對政府政策導向的把握存在滯后，許多學校在對學生的教育上有偏差。當政府下達了命令后，學校還要花費人力財力來糾正偏差。同時，政府不能及時的走到學校中去，真正地了解學生與學校的所求所需，存在不了解高校情況的現象。這樣間接地使學生陷入了就業難的現實中。
　　第五，用人單位與政府之間的信息不對稱。政府在整個的教育與用人系統上擔當著不可替代的角色，由于政府不能充分把握用人單位對人才的需求，導致了政府不能及時有效地下達命令到學校中去，以對學校的教育有一個正確導向。而用人單位也不能了解政府對學生培養的政策，有目的的吸收自己企業所需要的人才，這樣也提供了就業業崗位，為解決就業難做出了貢獻。
　　
　　三、就業困境下教育投資風險的對策
　　
　　第一，政府牽頭，實現校、企、政三體聯合。在當今社會，學校、企業、政府三方都不能孤立生存，必須加強密切聯系。政府首先要牽頭，應多了解企業與學校的現狀，加強與企業、學校在培養人才、使用人才理論研究合作，只有政府和社會伙伴的良好合作才能夠提高政策的執行效果。學校要為了自己的學生主動出擊，到企業中進行調查，根據企業的需求培養學生，不僅把企業的用人標準等向學生宣傳，還要把自己培養的學生向企業宣傳。企業也應該及時主動地與政府和學校交流聯系，把自己的人才需求信息及時地向社會和學校發布。只有校、企、政三體聯合，才能更有效地消除信息不對稱現象，使信息更加透明化。這樣，家庭對孩子的教育投資才會有一個準確的定位，不會出現教育投資的風險，畢業生能夠學以致用，突破現實的就業困境，家長的錢也“投有所值”，老百姓才能看到讀書的希望，社會才能安定地向前發展。
　　第二，學校要從調整內部專業，提高教育質量和改善外部環境三方面入手突破就業困境。首先，學校在專業設置上要有明確性，避免專業趨同而造成的供大于求的現象。要適時改變教育思想和教育觀念，調整優化培養計劃、專業結構和課程設置，完善就業評