淺論大學生身心和諧發展

　　摘要：社會的和諧發展首先需要和諧發展的個人，培養和諧發展的人才是建設和諧社會的前提，也是和諧社會發展的目的。大學應致力于培養身心和諧學生，為構建社會主義和諧社會多作貢獻。學生的身心和諧指的是學生個人作為自然人在生理和心理方面均處于健康的一種狀態。學生的身心和諧是一個超越生理學、心理學界限，具有廣泛社會科學內涵和群體特點的問題。它是學生作為自然人所要達到的身心和諧和作為社會人所要達到的身心和諧的統一，是一種建立在學生個人身心健康基礎上、能與社會和諧發展相協調的存在狀態。
　　關鍵詞：大學生；身心和諧；發展
　　
　　黨的十六屆六中全會通過的《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，提出了“建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家”的奮斗目標，明確將“和諧”納入我國社會主義現代化建設的國家戰略之中，表明了構建社會主義和諧社會已成為我國社會主義現代化建設新的戰略任務和奮斗目標。黨的十七大也強調指出：“科學發展、社會和諧是發展中國特色社會主義的基本要求。”社會的和諧發展首先需要和諧發展個人，培養和諧發展的人才是建設和諧社會的前提，也是和諧社會發展的目的。高等院校要適應這一目標要求，致力于培養身心和諧學生，為構建社會主義和諧社會多作貢獻。
　　
　　一、大學生身心不和諧的表現
　　
　　1.身心發展不和諧
　　大學階段是人生的一個特殊階段。我國普通高校大學生的年齡一般在18～23歲之間，正處于生理發育的成熟期和心理發展的過渡期。在這個時期，大學生在心理發展上表現出許多過渡狀態的矛盾性，如獨立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時存在；抽象邏輯思維迅速發展但易帶主觀片面性；自我意識增強但發展還不成熟；情緒情感日益豐富但波動性較大；理想與現實充滿矛盾等；社會上拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思想對大學校園的沖擊，重智輕德、分數至上等錯誤觀念的誤導，學習負擔和就業競爭造成的壓力等在不同程度上也影響大學生心理。特別是當代大學生多為獨生子女，社會經驗不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不順，容易走極端。
　　2.知行不和諧
　　表現在道德評價上往往采取雙重標準，突出表現是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對別人要求高，對自己要求低。在道德評判上往往“槍口對外”，缺乏責任意識，對校園內的一些不道德、不文明現象以旁觀者姿態抨擊多，以主人翁精神身體力行少，暴露出大學生在道德行為選擇上不能從自身做起，缺乏自律性的普遍弱點。
　　3.人際關系不和諧
　　同一宿舍的大學生來自全國各地，其家庭背景不同、性格特征和風俗習慣也存在千差萬別，因而在共同生活中、在朝夕相處中容易凸現彼此之間的差異和矛盾。主要有以下幾個原因：
　　(1）自卑：有些學生大多來自農村和貧困家庭，經濟條件較差，或因學習較差、長相和身高等原因，在與人交往中過于計較他人對自己的看法，不敢與他人交往。一些城里來的家庭經濟條件好或各方面相對較強的學生沒想到或不愿與這些學生主動溝通，甚至有意無意地對他們進行傷害，加劇了他們的人際關系不適應感，嚴重的可能引發傷害自己或他人的惡性事件。
　　(2）大學生自我意識不完善：大學生還處于成長階段，以自我為中心傾向嚴重，遇事多從自己的角度考慮，總是希望別人和周圍環境順著自己，當他人的看法、生活習慣等與自己不一致，或者自認為他人對自己不尊重時，甚至采取“以牙還牙”、自我封閉等處理方式，導致冷戰或者人際關系僵化。
　　(3）封閉心理：有的大學生由于多種原因形成不同程度的封閉心理，這可能會阻礙正常的人際關系，有的是因為性格內向所致；有的則是因為心靈上的創傷所致，過去曾赤誠于人，結果卻遭致欺騙、“暗算”，因此，對人漸存戒心，不再愿意暴露自己的思想感情；有的則是由于事業屢屢受挫，世界在其眼中蒙上了一層灰暗的色彩，失去信心，失去了對生活的追求，自以為看破紅塵，從此消極待人。
　　此外，由于網絡時代，大學生對網絡的依賴性越來越強，有的甚至染上網癮，每天花大量時間泡在網上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現實生活產生隔閡，不愿與人對面交際，久而久之導致交際能力更加弱化，不利于健康和人生觀的塑造。
　　4.責任和要求不和諧
　　(1）在個人的價值取向上表現為重個人利益，輕社會利益，對社會缺少主人翁責任感。隨著市場經濟的發展，人們的自主意識明顯增強，個性獨立意識、功利意識和權利意識得到強化，許多人將關注的目光聚焦于自己身上。這種情形也表現在大學生身上，他們希望成家成名，出人頭地，但他們往往更多的卻是關注自身的發展和現實的利益，他們認為社會理想太遠、太空，而個人的切身利益才是最實惠的，因而對自己身上肩負的歷史使命和社會責任缺乏正確的認識，缺乏一種對社會應有的主人翁責任意?識。
　　(2）在人生的奮斗目標上表現為日益增強的個人意識取代社會整體意識。在社會主義市場經濟條件下，利益主體多元化，使得個人的獨立性、個人的自主地位得以確立。青年大學生也學會了根據社會、市場的需求和動態進行自我設計、自我發展，正視并積極追求個人的價值尊嚴和利益要求。受市場經濟的影響，為了適應競爭激烈的現實社會，他們往往功利主義思想傾向明顯。有關當代大學生社會責任感現狀的問卷調查顯示，45.2%的大學生感到自己當前最缺乏的是社會責任感。
　　(3）在個人意識上表現為盲目的自我膨脹和實際的自卑意識的兼容。一方面，青年大學生往往定位太高，顯得目標脫離實際，以至于無論怎樣努力，目標都難以實現，成為了“海市蜃樓”般的可望而不可即；另一方面，大學生心浮氣躁，做事粗心應付，不能腳踏實地，一旦觸及現實具體問題，便由抱怨轉化成自卑，繼而逃避。這些同樣是大學生對自己的社會責任感缺乏認識的現實反映。
　　
　　二、積極促進大學生身心和諧發展
　　
　　1.確立使學生身心和諧發展的教育思想和教育觀念
　　和諧教育是以馬克思主義關于人的全面發展的思想和現代化教育的系統理論與方法論為指導，以學校整體結構達到優化組合為前提，以和諧育人、和諧教學、和諧活動、和諧的環境建設以及充分發揮教育的綜合影響力為基礎，使學生在輕松自由的氛圍中，愉快學習，發展個性，健康成長，在德、智、體、美、勞諸方面受到全面、和諧發展的教育。這種教育的本質是“和諧”，教W6UNEsleIgLJ6NqmbHrwE/ou2qis+fgLfNTbiBZxlOE=育目標是培養身心健康、和諧發展的人。高校應該根據構建社會主義和諧社會的需要，明確把培養身心和諧的學生作為教育發展的指導思想，使培養身心和諧學生