《電機技術(shù)》模塊教學(xué)改革的研究

　　摘要：本文介紹了《電機技術(shù)》模塊教學(xué)改革的研究方法和實施過程。該法將電機理論知識、運行技術(shù)、維修維護(hù)、試驗方法、操作技能和實踐應(yīng)用、考核方法有機地結(jié)合在一起，突出以動手能力、應(yīng)用能力為核心的高職高專培養(yǎng)人才模式。
　　關(guān)鍵詞：電機技術(shù)；教學(xué)改革；研究；實踐
　　
　　《電機技術(shù)》是電氣類專業(yè)的一門主干課程。電機是發(fā)、變、供、用電部門變換交流電壓的重要設(shè)備，控制電機則是各種控制系統(tǒng)、自動化裝置的執(zhí)行、檢測、放大和計算元件。目前國內(nèi)外培養(yǎng)高技能電力人才的途徑較多，如德國的“雙元制”，它重視教學(xué)的實踐過程，重視教學(xué)方法的訓(xùn)練和學(xué)生能力的培養(yǎng)，將教育理論與實踐緊密結(jié)合。近年來我國高職高專對《電機技術(shù)》教學(xué)的研究主要有“模塊教學(xué)”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等方式，但大多數(shù)教學(xué)方法都重理論而輕實踐，沒有很好地將理論知識和實踐有機地結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生不能適應(yīng)用人單位的需要。
　　
　　一、《電機技術(shù)》模塊教學(xué)改革的研究內(nèi)容和方法
　　
　　(1)采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，堅持引進(jìn)高素質(zhì)技能型人才，定期輸送相關(guān)教師到電力企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，與生產(chǎn)實踐同步更新知識，培養(yǎng)一支政治業(yè)務(wù)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具有“雙師型”素質(zhì)的一流師資隊伍。
　　(2)通過對《電機學(xué)》、《電機與拖動》、《電機維修實訓(xùn)》等課程的研究，根據(jù)高職高專對人才培養(yǎng)的要求，對原課程的教學(xué)計劃、內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行整合和優(yōu)化。
　　(3)制定一體化模塊實驗、實訓(xùn)教學(xué)計劃，將電機理論知識融會在電機實踐、實訓(xùn)等操作技能之中，實現(xiàn)理論、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)一體化教學(xué)。
　　(4)從課程體系入手，積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，因材施教，注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，編寫出版一部適合現(xiàn)代高職高專電氣類專業(yè)學(xué)生使用的《電機技術(shù)與維修》一體化模塊教材。
　　(5)加強校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)相結(jié)合”的有效機制。培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生動手能力、實踐能力為基礎(chǔ)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)需要的《電機技術(shù)》應(yīng)用型技術(shù)人才。
　　
　　二、《電機技術(shù)》課程一體化模塊教學(xué)改革的實踐過程
　　
　　我國高職高專教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以理論與實踐的緊密結(jié)合為主要特點。為滿足電力企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，我們對原有課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法是：采用強化基礎(chǔ)、注重應(yīng)用和實踐的一體化模塊式教?學(xué)。
　　(1)改革教學(xué)計劃。根據(jù)高職高專培養(yǎng)人才模式應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，將電機理論知識融入到電機的實踐、實訓(xùn)等操作技能之中；理論和實踐學(xué)時之比由原來的(1：0.2)調(diào)整為(1：1)，加強電機技術(shù)參數(shù)使用標(biāo)值計算的訓(xùn)練；增加電機節(jié)能技術(shù)、經(jīng)濟(jì)運行、維修技術(shù)及電機常見故障分析及處理方法等實操內(nèi)容。
　　(2)改革教學(xué)內(nèi)容，編寫特色教材。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體。現(xiàn)有教材已經(jīng)不能適應(yīng)高職高專教育的要求。為實現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，我們參照高職高專課程教學(xué)大綱，將教材內(nèi)容按技能型模塊編寫，每一模塊內(nèi)容包括理論知識和實踐操作兩部分，教學(xué)內(nèi)容中既包含電機的基本概念、基本理論分析計算、知識要點，又包括維修實訓(xùn)及考核要求，各個模塊既銜接緊密，又自成體系。模塊教材增強了電機理論知識和實踐知識的內(nèi)在聯(lián)系，加強了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
　　(3)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位競爭能力。俗話說“授人千金不如授人一技”。在現(xiàn)代社會，教會學(xué)生學(xué)習(xí)就像教會人們求生本領(lǐng)一樣至關(guān)重要。而大多數(shù)高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自學(xué)能力較差，尤其不擅長繁鎖的理論計算。為了讓學(xué)生順利掌握電機的基礎(chǔ)理論和運行、檢修、試驗技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，我們采用了一體化模塊教學(xué)法。該法不同于傳統(tǒng)的講授法，也不同于實驗、實習(xí)教學(xué)法，它是一個動態(tài)的概念，隨市場需求的不斷變化而變化。該法將教室配置成既是理論教學(xué)的場所，又是實驗實訓(xùn)的場地，對學(xué)生進(jìn)行“零距離”教學(xué)。現(xiàn)將競爭激勵、講練結(jié)合互動參與及三段式等教學(xué)法簡介如下：
　　①講練結(jié)合互動參與教學(xué)法。講練結(jié)合互動參與教學(xué)法體現(xiàn)在教學(xué)中教師與學(xué)生相互作用、相互激勵、相互參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動腦、動口，只有在“動”中，學(xué)生的思維、語言、觀察、操作等能力才能得以充分發(fā)揮和提高。互動參與的教學(xué)過程體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)”上，互動參與中的“參與”昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加。傳統(tǒng)的教與學(xué)將讓位于師生的互教互學(xué)，形成一個師生相互學(xué)習(xí)的“共同體”。如：在進(jìn)行異步電動機起動、調(diào)速、制動和反轉(zhuǎn)的教學(xué)中，筆者采用了講練結(jié)合互動參與教學(xué)法，講課時先講授該法的理論依據(jù)，然后讓學(xué)生在課下查找出進(jìn)行異步電動機起動、調(diào)速、制動和反轉(zhuǎn)試驗的電路圖、選擇測量儀表及線路布置和接線等，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分講述自己的接線、儀表選擇過程。老師對每組學(xué)生的接線、儀表選擇等做出評價，這樣學(xué)生由被動變成了主動，變成了課堂的主體，學(xué)生們積極準(zhǔn)備、互相合作，學(xué)習(xí)興趣濃厚。采用這種方法，常會收到意想不到的教學(xué)效果。
　　②競爭激勵教學(xué)法。競爭激勵教學(xué)法是指在日常的教學(xué)過程中通過競賽等激勵方式來激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。其核心是通過語言、行為、動作等激勵形式(如成就激勵、榜樣激勵)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)活動和競賽形式相結(jié)合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課本知識創(chuàng)造了條件。學(xué)生為了獲取好成績，必然努力學(xué)習(xí)知識，而他們在參加競賽的同時便不知不覺地把知識學(xué)習(xí)了。如在對三相變壓器連接組判別的模塊教學(xué)中，除了訓(xùn)練學(xué)生掌握判別方法外，還在時間上作了要求：用時短、接法正確、整齊美觀的成績最高；對打破前一教學(xué)班計時成績者，給予加分獎勵。
　　③三段式教學(xué)法。三段式教學(xué)法的授課過程分三個階段。第一階段為知識了解階段，教授學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識。第二階段為技能訓(xùn)練階段，重點訓(xùn)練學(xué)生的動手能力及操作技能。第三階段為消化提高階段，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識和操作技能有機地結(jié)合起來，通過嚴(yán)格考核達(dá)到鞏固理論知識的目的。
　　(4)調(diào)整課程評分比重，完善教學(xué)考核方式。對《電機技術(shù)》課程的考核主要以重能力、重素質(zhì)為原則。考核將平時實踐成績和期末卷面成績進(jìn)行綜合，得出課程的綜合考評分。評分分為理論考試和實踐操作兩部分，各占期評成績的50%。理論考試學(xué)院統(tǒng)考，考教分離，實操考試單人單獨進(jìn)行，成績各部分比重為：實訓(xùn)實驗操作產(chǎn)品合格率60%，故障排除20%，提問5%，實習(xí)態(tài)度5%，實訓(xùn)記錄5%，實訓(xùn)報告2%，實習(xí)總結(jié)3%。從05、06、07級電類專業(yè)30多個班級的期考成績分析可知，學(xué)生的理論知識水平和教學(xué)質(zhì)量比傳統(tǒng)法教學(xué)得到明顯提高。
　　作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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