高校畢業生就業能力指標的提出

　　摘要：本文通過對高校畢業生就業率的深入分析，簡述了就業率指標的局限性。然后，在對部分高校畢業生的跟蹤回訪基礎上，提出了畢業生就業能力這一衡量高校教學有效性的深層指標。最后指出，在市場經濟的環境下，有效的教學必須從全面提高畢業生就業能力出發，指導學生就業和開展教學改革。
　　關鍵詞：高校畢業生；就業率；就業能力；評價指標
　　
　　一、高校畢業生就業現狀分析
　　
　　自1990年我國全面實施畢業生就業分配制度改革以來，高校畢業生逐步被推向市場，實行全面自主擇業。從1999年開始，連續幾年的高校擴招，使得高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，擴招以后的畢業生就業率從畢業之年（2002—2003年）開始出現逐年下滑的態勢（見下圖）。
　　
　　從上圖的統計數據看出，自2000年以來，我國高校畢業生的數量呈逐年上升趨勢，2007年的畢業生數量已經接近500萬人，比2000年的107萬人高出近5倍。而畢業生的就業率則始終保持在70%～80%左右，并呈緩慢下降趨勢。據預測，2008年，我國普通高校畢業生數量將達到559萬人，就業率將低于70%。也就是說，2008年將有近170萬高校畢業生面臨“畢業即失業”的尷尬局面，這不僅是人力資源的巨大浪費，也是對我國高等教育有效性的一個有力質疑。
　　
　　二、畢業生就業率指標的局限性
　　
　　為了積極應對就業形勢的變化，各高校紛紛成立了就業指導機構，截至2003年，設有專門就業指導機構的高校已經占到全部高校的90%以上。畢業生的就業率成為評價這些就業指導機構工作效率，同時也是評價一所高校辦學質量的重要指標。然而，由于畢業生的就業率是一個統計指標，當數據的來源和質量得不到保證時，將無法真實反映畢業生就業的真實狀況。比如，一些畢業生就業后由于不能勝任工作而被單位辭退，這種情況通常是不被統計的，這就導致就業率指標的片面性，甚至為有些學校和部門對就業率指標注水提供可能。基于以上分析，就業率指標并不能有效反映畢業生就業的深層原因，也就無法直接用來指導教學的改進，因此，有必要對這一指標進行改進，從而避免這一指標的局限性。
　　
　　三、畢業生就業能力指標的提出
　　
　　通過對部分畢業生進行跟蹤回訪調研，我們發現，已經就業的畢業生和尚未就業的畢業生之間存在著明顯的能力差異。這種能力是一種綜合能力，涵蓋了學生的知識、能力、人格品質等諸多方面，不僅體現在工作當中，也體現在就業過程中，可以稱之為就業能力。關于就業能力這一指標，國內外學者更多地限于對一般就業者的研究，而高校大學生具有明顯的群體特征，其就業能力的內涵也有所不同。該指標不但可以用來評價一個畢業生的就業能力，通過深入探討這一指標的影響因素，還能夠為學校的教學提供積極的改進建議。數據統計表明，一個合格的職業人必須具備多方面的綜合素質，包括思想品德、心理素質、專業基礎知識、動手實踐能力、持續學習能力、創新能力、人際交往能力、團隊協作意識、獨立工作能力等。一般來說，已經就業的畢業生，其就業能力要明顯高于尚未就業的畢業生。并且，就業能力越高的畢業生在應聘、試用期，以及將來的工作中的表現也普遍優于就業能力一般的畢業生。
　　作者單位：西京學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]李潔.國外企業培養和提升大學畢業生就業能力探究[J].管理