不知從何時(shí)起,教育部建立了每五年一輪的高校教學(xué)評估制度,每年要評估的本科院校和獨(dú)立學(xué)院大約有二百所左右,每年公開發(fā)布一次全國高校教學(xué)基本狀態(tài)的相關(guān)數(shù)據(jù)。此舉被視為中國高等教育從規(guī)模效應(yīng)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的重大舉措,據(jù)說有利于高校的管理、科研、教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,有利于中國高校全面趕超世界一流大學(xué),有利于中華民族的偉大復(fù)興,代表著全國高校最廣大師生的根本利益,代表著高校先進(jìn)文化的發(fā)展方向,代表著高校綜合實(shí)力的發(fā)展要求,其巨大和深遠(yuǎn)的意義被提升到幾乎無以復(fù)加的程度。
這樣看來,高校本科評估一定受到包括高校師生的衷心擁護(hù),是高校師生乃至全國人民的盛宴。果真如此嗎?
本科評估是高校教師的盛宴嗎?不是。本科評估嚴(yán)重影響了學(xué)校教師正常的教學(xué)和科研工作,增加了教師負(fù)擔(dān)。在“不換思想(觀念)就換人”(私下里被翻譯成“不去造假就下崗”)的話語權(quán)威逼下,教師疲于奔命,應(yīng)付各種造假環(huán)節(jié),哪有更多的時(shí)間潛心于學(xué)術(shù)研究和探索教學(xué)藝術(shù)?曾經(jīng)有報(bào)道說為了迎接上級“普九”達(dá)標(biāo)檢查,河北某村小學(xué)青年教師在星期六加班工作,因心臟病發(fā)作,在學(xué)校里突然死亡。不知道為應(yīng)付高校本科評估是否出現(xiàn)過此類現(xiàn)象,如果沒有,吾輩應(yīng)當(dāng)知足了。教師自己造假倒還罷了,還要一次次帶著學(xué)生集體造假。教師諄諄教誨大學(xué)生要誠信,要有道德底線,卻在行動(dòng)上帶著他們造假,既敗壞社會(huì)風(fēng)氣,使大學(xué)生和社會(huì)公眾對學(xué)者和學(xué)術(shù)界產(chǎn)生信任危機(jī),侵蝕學(xué)風(fēng)、敗壞師德和學(xué)術(shù)道德,而且造成教師人格和心靈的扭曲和分裂,說白了,容易得精神病。……