做首都基礎教育的基石

五十五度春秋，印證著北京教育學院的光榮歷史

北京教育學院誕生于中華人民共和國教育事業的艱苦創業之際，復興于改革開放、尊師重教的時代洪流之中，經歷了世紀之交的兩次重組與深度融合而發展壯大，在新世紀闊步邁入了新的發展階段。

新中國成立初期，百廢待興，中小學生數量劇增，而教師狀況不能適應人民教育事業迅猛發展的需求，北京市政府決定創辦一所負責教師進修的專門學院，“逐步地、重點地組織教師業余進修”，北京教育學院的前身──北京教師進修學院應運而生，繼而根據中共北京市委“五四決定”，為全面提高基礎教育質量承擔起師資在職進修與教研的任務，開創了首都中小學校長、教師終身學習的先河。

1978年，“文化大革命”期間被迫停辦的教師進修學院復院并更名為北京教育學院。次年,北京教育行政學院成立。為解決師資數量與質量的急需，學院開展了教材教法培訓，啟動了學歷提高培訓,又于80年代初在全國率先系統地開展了教育管理干部培訓和教師全員繼續教育。

1993年~2000年間，北京教育學院先后與北京教育行政學院、北京市英語教師培訓中心、北京成人教育學院、北京實驗大學、北京市成人教育服務中心合并，先后設置了“北京市普教系統干部培訓中心辦公室”、“北京市中小學、中等職業學校教師培訓辦公室”、“北京教育黨校”和“全國中小學教師繼續教育工程辦公室”等專門機構。學院功能定位進一步明確，辦學層次與規模、學科結構與專業水平、學術規范與研訓質量都邁上新的臺階。

新世紀，學院發展迎來新機遇，也面臨新挑戰。2005年學院第一次黨代會明確了“首都基礎教育、職業教育和成人教育‘三教融通的專業化、綜合化、現代化的校長教師培訓基地與黨建研修中心”的辦學定位。

在學院發展的不同歷史階段，黨和國家的幾代領導以及北京市委、市政府都對尊師重教、人才強教乃至教師培訓事業給予了高度重視和大力支持。正是在黨和政府的關懷與領導下，經過半個多世紀的不懈努力，北京教育學院逐步建設成為首都人才強教的重要支撐力量。

五十五載耕耘，收獲著北京教育學院的豐碩業績

從伴隨著新中國教育事業的奠基創業而承擔起首都師資培訓的重任，到順應改革開放的時代大潮，根據國家教師專業標準的不斷提高，積極開展師資學歷補償教育和繼續教育，直至面對新世紀推進素質教育、促進教育公平、提高教育質量的新要求，努力遵循校長、教師成長規律，組織針對性強且效果明顯的大規模專業化培訓，辛勤耕耘換來了學院辦學的豐碩成果。

僅據復院30年來統計，學院培養本專科畢業生7.3萬余人，研究生課程班畢業生1.5萬余人，高等教育自學考試小學教育專業助考畢業生1.5 萬余人，各級各類繼續教育培訓30余萬人次，培訓覆蓋率達到全市中小學、中等職業學校98%的校長與黨政干部和80%的教師。從中涌現出一批勞動模范、優秀教育工作者、市級骨干教師、學科帶頭人和師德標兵。

特別是近幾年來，學院緊緊圍繞促進首都基礎教育優質均衡發展的目標，堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村、服務急需”的原則，有效開展了“綠色耕耘”、“春風化雨”、“祥云行動”、分類分層分崗開展干部培訓、骨干教師與學科帶頭人培訓、新課程改革培訓、德育隊伍培訓、“育體、育心、育人”迎奧運培訓、信息技術應用培訓等一系列大規模培訓行動，積極主動地為首都教育的改革與發展服務，惠及全市10萬余名一線校長、教師。學院還積極主動為兄弟省市校長教師培訓提供有力支持，先后開展了西藏拉薩、新疆和田、巴東三峽庫區的對口支援，承擔了新疆雙語骨干教師培訓、全國骨干班主任國家級培訓與遠程培訓、西部地區體育骨干教師國家級培訓，受到教育部和各地的好評。

五十五年求索，積淀著北京教育學院的寶貴經驗

在各級政府的關懷指導下，在區縣培訓機構的鼎力支持下，在廣大基層學校校長、教師的積極參與下，經過幾代教育學院人的共同努力，學院發揮了首都人才強教的主渠道、主陣地作用，成為高水平、有特色的校長教師終身教育的專門學院。半個世紀的辦學歷程，積累下豐富的辦學經驗,創造出鮮明的辦學特色，傳承著寶貴的精神財富。

科學定位：在堅守中創新，在創新中堅守

55年來學院幾經分合重組，辦學任務也不斷調整，但堅持為提高北京普職成教育質量服務的核心功能和開展基礎教育干部教師培訓的首要任務從未改變。近些年來，學院深刻領會市委、市政府堅持獨立設置北京教育學院的戰略意義和教育部的相關精神，始終高舉干部教師繼續教育的旗幟，不跟風、不浮躁、不搖擺，以“心系首都教育，造就首都教育家；情系學院發展，營造教師發展的搖籃”為全院共同的價值追求，“做首都基礎教育的基石”決不動搖。

在堅守辦學方向的同時，學院努力在創新中實現超越。從建院初期的“教什么，學什么；缺什么，補什么”，到復院后的教材教法培訓和學歷補償教育，再到近幾年來大規模的干部教師專業化培訓，無不體現出辦學上的與時俱進，都需要對教育改革與發展趨勢以及干部教師的需要做到及時的把握乃至準確的“預判”，我們形象地將其稱為“打移動靶”。

堅守是為了履行使命，而創新是為了與時俱進地更好堅守。在“變”與“不變”的對立統一中，保持自身發展的“定力”與“活力”，正是學院55年來踐行的一條基本經驗。

肩負職責：胸懷教育大局，心系服務對象

北京教育學院從誕生之日起就與全國教育發展的大局、特別是首都基礎教育改革與發展息息相關。我們為大局服務的重要方式就是通過提供專業培訓，建立社會、政府需要與校長教師自身發展需求有機結合的紐帶，保證政府公共教育政策的落實，同時促進培訓對象自身的發展。這就要求我們透徹理解教育公共政策的核心價值目標，準確分析政策實施中的重點難點問題，深入了解培訓對象的現狀與教育方針政策實施之間的差距，在培訓的設計與實施中努力縮小二者之間的落差，想政府之所想，急基層之所急，解校長教師之所需。

胸懷教育大局，心系服務對象，通過有效培訓架起銜接政府需要與師資需求之間的橋梁。近幾年來，學院精心設計與組織實施的一系列重大培訓項目，得到各級政府信任、基層學校與教師校長歡迎、社會認可，正是通過實踐印證了辦好有中國特色的教師教育專門學院的這條寶貴經驗。

遵循規律：從“專門”走向“專業”

一所高水平、有特色的教師培訓院校，從“專門”走向“專業”絕非一朝一夕，也不是一個自然而然的過程，需要我們調動全部可能的資源，持之以恒地建設，有意識地錘煉。

要走向專業，就必須打造一支專業化的隊伍。要培育這支隊伍的專業情懷，形成對教師培訓事業崇高價值的高度認同。無論哪一個時期，學院最寶貴的財富都是那些既有較高學科專業水平、又熟悉中小學教育教學實踐的復合型人才。這樣的人上講臺、下學校才有真正的發言權。無論哪一個階段，教育學院倡導的科研都不僅僅是純學理性的研究，而是將先進理論與教育教學實踐有效銜接的實踐性、應用性、對策性、操作性的研究。實踐證明，以研促訓，研訓一體，在豐富的培訓實踐中開展課題研究。同時，以研究的態度和方法促進培訓質量的提升，是學院實現專業化發展的必由之路。其中，最重要的是對校長、教師成長規律的研究以及對師資培訓科學規律的探尋與駕馭。從“專門”走向“專業”是一個永無止境的追求過程。它既是學院的立足之本，也是不斷提高質量、創新特色、創造品牌的保障。

注重實效：采取任務驅動，實現以學促變

在市委教育工委、市教委的直接領導下，學院本著“面向全員、突出骨干、傾斜農村、解決急需”的原則，圍繞提高農村教師專業素質與農村學校教育質量的目標，舉全院之力，聚全市培訓精華，實施“綠色耕耘”培訓行動，自2004年暑假全面啟動至今，含燕山在內的所有遠郊區縣16個學科兩萬余名中小學教師和300名校長接受了市級培訓，選送參訓的小學800所（占遠郊區縣小學總數的95%），中學363所（占遠郊區縣中學的99%）；為學員發放數字化教學資源包1.2萬余份；收集評選學員論文、教學設計、專業發展規劃等兩萬余篇，集結出版《綠色耕耘成果書系》共18卷；以區縣為單位組織培訓成果展示交流100余場次，先后共有500余名學員被評為“綠色耕耘優秀園丁”，為首都基礎教育優質均衡發展作出了貢獻。中共中央政治局委員、市委書記劉淇3次批示，肯定“綠色耕耘方向正確，效果明顯，有利于落實科學發展觀”。

從奧運備戰之年到奧運決戰之年，我院舉辦了“育體、育心、育人”傳承奧運文化——迎奧運北京市中小學體育教師專業知識與技能培訓、“心系奧運·相約明天——‘綠色耕耘希望杯”中學英語教師口語大獎賽等一系列有關“迎奧運”培訓項目。其中“育體、育心、育人”培訓，以“抓教育、提教師、促學生、作貢獻、留遺產”為培訓目標，以“普及奧運知識、傳承奧運文化、學習奧運禮儀、精通體育技能、宣傳服務奧運”為培訓內容，突出中小學體育教師專業技能的提高。2007年3月6日，中國奧委會名譽主席何振梁等出席培訓項目開班典禮并為“奧運教育培訓基地”揭牌，學院成為北京市第一個中小學體育教師奧運教育培訓基地。何振梁先生還為培訓班學員講授奧運教育第一課。此項培訓遍及各區縣，完成全市近7，000名中小學體育教師的奧運文化與體育技能培訓，開展了89個奧林匹克教育主題活動，走進了30個社區、16所敬老院。中共中央政治局委員、北京市委書記、第29屆奧組委主席劉淇出席了“育體、育心、育人”迎奧運培訓成果展示，對我院工作予以充分肯定。2008年8月，在奧運成功舉辦的同時，北京市7，000名中小學體育教師的簽名感言錄裝訂成冊，國際奧委會前主席薩馬蘭奇為之題詞，豐富了奧運教育的文化遺產。

整合資源：堅持開放聯合，構建培訓體系

堅持開放聯合與資源共享，是開創首都人才強教新局面的重要保證。學院發揮首都智力資源優勢，聯合大學、科研機構和區縣培訓機構及一線中小學校的特級教師，組成“送教區縣”的動態講師團。以“綠色耕耘”項目為例，承擔培訓任務的院士、專家、教授、特級教師、外籍教師超過1，000人次；參與追蹤指導的市級和地方導師達1，200人次。開放合作的培訓理念還體現在另一個重要方面，即真正把培訓對象作為培訓的寶貴資源，作為創造潛能釋放與持續發展的主體。“綠色耕耘”中嘗試的互教互學、現身說法、操作示范、同行引領等方法，取得了良好效果。

優化生態：營造人文環境，實現和諧發展

幾十年來，學院圍繞中心工作，加強自身建設，拓展外界聯系，黨政同心、上下協力、團隊配合、內外協調，形成了有利于事業發展的良好生態環境。

學院始終重視黨建和思想政治工作，為事業發展提供堅強的政治保證。每當學院發展的關鍵時期，學院黨委審時度勢，正確把握辦學方向，研究解決重大問題，發揮好總攬全局、協調各方的作用。

學院注重加強領導班子和干部隊伍建設；倡導“教師之師”的師德風范，營造健康向上的校園文化與民主和諧的人文環境；加強黨風廉政建設，注意發揮基層黨組織的作用，努力使每一個黨支部都成為戰斗的堡壘，使每一名黨員都成為先進性的旗幟。

學院按照“精簡高效、有序協調”的原則，調整機構，突出主業；加強國際交流與合作，吸納優質教育資源，拓展辦學空間；加強信息化建設，建立起服務全市的遠程教學系統、信息服務系統和培訓管理系統；優化資源配置，改善辦學條件，切實提高后勤保障水平。

憶往昔，歷史值得尊重，令人自豪；看今朝，前程任重道遠，催人奮進。在科學發展觀的指引下，在前人鋪筑的基礎上，教育學院人將繼承和發揚“做首都基礎教育的基石”的優良傳統，以更加博大的胸懷、更加寬廣的眼界、更加堅定的信念，全力建設好教師、校長終身學習的綠色基地，全心守護好陶冶師德情操的精神圣地，營造起孕育新世紀首都教育專家的人才培訓高地，打造出教育科研創新實踐的前沿陣地，開拓出匯集國內外優質培訓資源、傳播學術成果、促進轉化應用的集散地，使北京教育學院躋身全國專業化與示范性教育院校的前列。■

[責任編輯：包和春]