同事的兒子和菲爾普斯

王　海

第一次見識同事的兒子是在冰場，那年他9歲。當時我正陪兒子滑冰，請教練學了3天，剛到能立穩滑幾步的程度。同事的兒子和我兒子一般大，人家是第一次來，但下了冰場，經過頭幾分鐘的小心試探后，居然就能無師自通、慢慢地繞場滑行了，令我瞠目，從此就對這孩子有了興趣。

這孩子酷愛足球，對世界球星如數家珍，“珍”到能知道其中的哪位剛換了女朋友，女朋友叫什么名字、多大歲數；也愛籃球，能用一個手指將球頂著溜溜轉上很久；跑得快，在我認識的與他同歲的孩子中，沒有能跑過他的……他使我確信，這世上確有某種叫“天賦”或“基因”的東西存在。它與生俱來，頑強甚至頑固。

同事對兒子的這類基因不是無視而是反感，她帶他學鋼琴、小提琴、繪畫這些她認為高雅的東西，當然更重要的，要好好讀書。不用說，同事的高雅計劃在基因的頑固面前一一告吹，她只得作罷。但不好好讀書是不行的，會沒有前途。可這孩子就是不能好好讀書，根本坐不住，老師說他有多動癥，同事便多次帶孩子去醫院看病，一心巴望孩子的病能好起來。

美國游泳神童菲爾普斯小時候亦被診斷為多動癥，為治病母親聽從醫生建議，在服藥的同時讓他游泳。第一次游泳菲爾普斯就表現得非常興奮，高呼“我是奧運冠軍”，母親欣慰地認為也許游泳真能治好兒子的病。但她很快失望，游泳對菲爾普斯的多動癥毫無效果。

后來一位叫鮑曼的教練注意到了菲爾普斯，發現他的泳姿雖不標準，但身體與水的吻合相當完美，鮑曼決定當他的教練。之后不久，鮑曼發現這個11歲男孩兒的狀態很不穩定，有時可以不知疲倦地游幾個小時，有時游幾百米就筋疲力盡。家訪中得知，凡他狀態不好時，必是他在學校考試成績不好、受到母親斥責時。

母親對鮑曼說她不打算讓兒子游泳了，因為毫無意義。鮑曼說他可以保證讓菲爾普斯做到學習游泳兩不誤。菲爾普斯這時也說：“我不要再吃那些藥了，我能控制自己，如果您繼續讓我游泳，我保證學習成績好起來。”如此，才有了今天創造輝煌的菲爾普斯。他的母親之前曾自責：我差點兒毀了兒子的前程。

同事的兒子去年高考，卻絲毫沒有放棄被大人們稱之為“玩兒”的、他所酷愛的體育運動。高考自然是沒有考好，分數剛夠三流專科。他曾想不去上學，直接當個體育教員，卻因沒有專業文憑處處碰壁。最終他只能學了一個毫無興趣的專業，繼續在基因與現實中掙扎。

我并非想說同事毀掉了一個可能的奧運冠軍——順便說一句，我認為用只盯著金牌的功利態度對待奧運，有悖奧運初衷——我想說的是，人人如此不同，萬不能用同一尺度刻塑。同事的態度折射出一個普遍現實：萬般皆下品，惟有讀書高——孩子們的體育愛好，在沒有明確功利目的時，很難得到大人們的重視和認同。

但愿有一天，孩子的不同天性，包括對體育的熱愛，能夠受到大人們的尊重，到那時，我們的奧運冠軍就不會僅出自職業運動員，也會從各個大學里冒出來，會遍地開花，會使體育也是奧運的本意得到最充分體現。

（水云間摘自《城市快報》）