高等教育：從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)到適應(yīng)社會(huì)和人的全面發(fā)展

編者按：今年是我國(guó)改革開(kāi)放30年，也是我國(guó)高等教育深化改革、加快發(fā)展的30年。全面總結(jié)、深刻反思30年來(lái)高等教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在新的歷史發(fā)展起點(diǎn)上，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，提出應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的新思路、新舉措，是我們面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此，我們特約請(qǐng)國(guó)家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任馬陸亭，中共北京市委教育工委副書(shū)記、市政府教育督導(dǎo)室主任線聯(lián)平，原北京建筑工程學(xué)院黨委書(shū)記、現(xiàn)任首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書(shū)記柯文進(jìn)從不同層面撰寫(xiě)了有關(guān)文章。現(xiàn)予發(fā)表，以饗讀者。

改革開(kāi)放30年來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，高等教育也相應(yīng)地取得了舉世矚目的成就。2007年，全國(guó)普通高等教育招生566萬(wàn)人，比改革開(kāi)放前增長(zhǎng)了20倍；各類(lèi)高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)2，700萬(wàn)人，規(guī)模位居世界第一；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23%，而1990年開(kāi)始統(tǒng)計(jì)該指標(biāo)時(shí)僅為3.4%；民辦高等教育從無(wú)到有，普通民辦高校297所，在校生163萬(wàn)人；獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬(wàn)人；高等教育的多種辦學(xué)形式日趨豐富，國(guó)際合作與交流明顯擴(kuò)大，高水平大學(xué)及其他各項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)成效顯著，法治體系基本形成，宏觀體制和內(nèi)部制度不斷完善。本文不打算對(duì)30年的成就作全面的回顧，僅就高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的發(fā)展主題談點(diǎn)看法。

一、30年高等教育的發(fā)展有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展

從1978年到2007年，以當(dāng)年價(jià)格計(jì)算，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)了67.44倍，年均增長(zhǎng)15.96% （該增長(zhǎng)率系由筆者按表一給出的當(dāng)年價(jià)格數(shù)據(jù)計(jì)算,國(guó)家統(tǒng)計(jì)局按可比價(jià)格給出的1979年~2007年年均增長(zhǎng)率為9.8%）；與此同時(shí)，我國(guó)普通高校的本專(zhuān)科教育規(guī)模增加了27.72倍，年均增長(zhǎng)12.27%。具體數(shù)據(jù)參見(jiàn)表一。

關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和高等教育發(fā)展速度的相關(guān)性，北京大學(xué)厲以寧教授等人曾做過(guò)研究。他們以44個(gè)1，000萬(wàn)人口以上的實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家為對(duì)象，考察跨度為1965年~1984年，分析的結(jié)果是：影響高等教育入學(xué)率的主要因素是人均國(guó)民生產(chǎn)總值和中等教育入學(xué)率。在中等教育入學(xué)率無(wú)變化的情況下，以高等教育入學(xué)率衡量的高等教育規(guī)模，隨著人均國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，但前者的增長(zhǎng)率低于后者的增長(zhǎng)率。例如，1984年，在世界范圍內(nèi)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)1%，高等教育規(guī)模增加約0.41%，而在發(fā)展中國(guó)家則增加0.45%。因此，我國(guó)高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度與國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的規(guī)模和速度，從整體上是相互適應(yīng)和相互促進(jìn)的。與國(guó)際數(shù)據(jù)對(duì)比，我國(guó)高等教育發(fā)展的速度還相對(duì)快些。當(dāng)然，我國(guó)中等教育的入學(xué)率也是在快速增長(zhǎng)。

從表一還可以看出，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與普通高校畢業(yè)生數(shù)之比從1982年的1.16到1999、2001年的10.58，逐年基本在一個(gè)數(shù)量級(jí)范圍內(nèi)浮動(dòng)，同樣說(shuō)明了兩者的基本匹配。表明高校適時(shí)地向社會(huì)輸送了建設(shè)人才，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。這兩者之比從1993年開(kāi)始提速，并于世紀(jì)之交達(dá)到最高值，說(shuō)明國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增幅較大且高于畢業(yè)生增幅；該比值在2002年開(kāi)始下降并逐步于2005年趨于穩(wěn)定，體現(xiàn)了高校擴(kuò)招的作用，說(shuō)明擴(kuò)招更有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

當(dāng)然，擴(kuò)招的另一個(gè)主要原因是考慮到百姓的就學(xué)需求，即開(kāi)始考慮社會(huì)建設(shè)中的民生問(wèn)題。在國(guó)家“十五”計(jì)劃的制定中，曾明確提出對(duì)人的投資的重要性。黨的十七大更是進(jìn)一步確認(rèn)，教育就是民生，把優(yōu)先發(fā)展教育擺在加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)的首位。

二、以發(fā)展專(zhuān)科和研究生為主要內(nèi)容調(diào)整層次結(jié)構(gòu)

從1979年到2007年，我國(guó)普通專(zhuān)科教育規(guī)模增加了39.04倍，本科教育規(guī)模增加了12.81倍，研究生教育規(guī)模增加了50.62倍。可見(jiàn)，較之于“文化大革命”前以發(fā)展本科為主，改革開(kāi)放后研究生和專(zhuān)科教育得到較大的發(fā)展，高等教育層次結(jié)構(gòu)已有很大的改觀。

從表二可以清晰地看出高等教育的層次結(jié)構(gòu)變化過(guò)程。專(zhuān)科和研究生教育都有個(gè)快速發(fā)展、收縮、再逐步提高的過(guò)程，甚至還有過(guò)兩三個(gè)波浪。1985年，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革的全面啟動(dòng)，研究生和專(zhuān)科教育迅速達(dá)到一個(gè)高峰，隨后都有所回調(diào)，但研究生回調(diào)幅度較大，專(zhuān)科相對(duì)穩(wěn)定有落有升。很快，專(zhuān)科教育比重就又升高，并在1993年達(dá)到了最高值(55.6%)、本科教育比重達(dá)到了最低值(40%)，出現(xiàn)了專(zhuān)科生就業(yè)難。這其中的重要原因之一，是我國(guó)其他形式的高等教育得到較快的發(fā)展，其中專(zhuān)科層次發(fā)展得最快，因而普通高校又開(kāi)始逐步降低專(zhuān)科教育比重，提高本科生和研究生教育比重。而此過(guò)程中研究生教育從1990年至今，規(guī)模都在擴(kuò)張之中。專(zhuān)科教育則從1997年的低點(diǎn)開(kāi)始了規(guī)模上升，并從1999年起迅速地?cái)U(kuò)張起來(lái)。

這一切都反映國(guó)家在不斷調(diào)整高等教育的層次結(jié)構(gòu)，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí)，也顧及到社會(huì)發(fā)展的全面性及不同人群對(duì)教育層次的不同需求。通過(guò)發(fā)展專(zhuān)科教育，滿足了人們更廣泛的教育需求；通過(guò)發(fā)展研究生教育，滿足了人們?cè)诒究平逃筮M(jìn)一步深造的愿望。

三、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展需求

新中國(guó)成立后，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展了工科、師范教育和一些專(zhuān)門(mén)學(xué)院。

改革開(kāi)放初期，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)、政法高層次專(zhuān)門(mén)人才的需求日見(jiàn)增加。例如，在金融系統(tǒng)，據(jù)1987年統(tǒng)計(jì)，全系統(tǒng)已評(píng)定的高層次專(zhuān)門(mén)人才僅占干部總數(shù)的0.7%，其中研究生和本科畢業(yè)生約占總?cè)藬?shù)的25%，專(zhuān)科畢業(yè)生約占20%，中專(zhuān)畢業(yè)生約占15%，高中以下學(xué)歷的約占39%。在這數(shù)量極少的高層次專(zhuān)門(mén)人才中，不僅學(xué)歷層次較低的超過(guò)50%以上，而且分布也很均勻，大都集中在總行和省級(jí)分行，將近50%的二級(jí)分行尚無(wú)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。又如，據(jù)政法系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，到1986年為止，全國(guó)高級(jí)法官共3，000多人，至少需再增加3，000多人，才能滿足當(dāng)時(shí)的急需。為了適應(yīng)這一變化，國(guó)家又以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法律科類(lèi)為主進(jìn)行了新的科類(lèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)模得到了迅速提高。

隨著世紀(jì)之交高校擴(kuò)招的順利進(jìn)行，法學(xué)人才開(kāi)始過(guò)剩、培養(yǎng)比例開(kāi)始下調(diào)，但與此同時(shí)管理學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模和比例都迅速上升。而理科（學(xué)）人才經(jīng)歷了兩次下調(diào)期和一個(gè)穩(wěn)定期。參見(jiàn)表三。

學(xué)科的調(diào)整事實(shí)上也是一個(gè)尊重市場(chǎng)、尊重百姓選擇的過(guò)程。在這一過(guò)程中，百姓根據(jù)個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)校學(xué)科水平、畢業(yè)生就業(yè)情況等進(jìn)行了完全自主的選擇，人性、人權(quán)得到了充分尊重。當(dāng)然，由于教育的滯后性，存在著一個(gè)理性引導(dǎo)的問(wèn)題。

此外，1987年、1993年和1998年我國(guó)還分3次對(duì)本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了修訂、調(diào)整，目錄內(nèi)專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的1，200余種調(diào)整到800余種又調(diào)整到249種，進(jìn)一步拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性。高等教育更加重視基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、人的全面發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。

四、調(diào)整高校的地區(qū)布局以滿足社會(huì)對(duì)高等教育的廣泛性需求

新中國(guó)建國(guó)初期，我國(guó)進(jìn)行了影響重大的高校院系調(diào)整工作。調(diào)整的基本設(shè)想是：培養(yǎng)科學(xué)研究人才及培養(yǎng)師資的大學(xué)，各大行政區(qū)最少1所，多辦專(zhuān)業(yè)性工學(xué)院；農(nóng)學(xué)院長(zhǎng)期落后，以集中合并為方針，每一大行政區(qū)辦好1所~3所；師范院校每一大行政區(qū)辦好1所~3所，培養(yǎng)高中師資；各省辦專(zhuān)科，培養(yǎng)初中師資。之后的高校布局也均是按大區(qū)重點(diǎn)設(shè)置的，這就帶來(lái)了省際之間的不平衡現(xiàn)象。

由表四可見(jiàn)，在1993年之前的完全實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期，華北地區(qū)高校以北京居多，東北地區(qū)高校以遼寧居多，華東地區(qū)高校以江蘇居多，中南地區(qū)高校以湖北居多，西南地區(qū)高校以四川居多，西北地區(qū)高校以陜西居多。1993年，這6個(gè)省市雖然只占全國(guó)大陸地區(qū)省市數(shù)的19.4%，但其擁有的高校數(shù)占到了33.6%。到了2008年，該比例改善為27.0%。

在1993年轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，特別是1999年高校持續(xù)擴(kuò)招后，大部分省市的普通高校數(shù)量都有了明顯的增長(zhǎng)，本科院校也有了相應(yīng)增長(zhǎng)。這一時(shí)段，比較突出的是一些省份的高校在數(shù)量上取得了跨越式發(fā)展，如中南地區(qū)的廣東高校數(shù)超過(guò)湖北，山東、浙江、河北、河南、湖南等高校的增長(zhǎng)量也很大，華東地區(qū)高校總體增長(zhǎng)比較明顯。這種跨越式發(fā)展，在一些省市本科院校數(shù)量徘徊不前的襯托下顯得更加突出：北京、湖北、陜西等原屬高校密集省市，由于1998年~2000年高等教育體制改革中的院校合并等原因，高校數(shù)量總體處于穩(wěn)定狀態(tài)，這種穩(wěn)定具有合理性；除四川外的大部分西部省份高校增長(zhǎng)緩慢，這種緩慢不利于西部地區(qū)高等教育落后局面的改善。

高等教育機(jī)構(gòu)的多樣性和布局的廣泛性同為大眾化時(shí)期高等教育發(fā)展的重要議題。2002年中國(guó)明確了2020年全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，2005年提出了和諧社會(huì)的具體要求，2007年提出了科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想。這是一個(gè)惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)，將縮小差別、促進(jìn)公平、更加注重經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。高等教育責(zé)無(wú)旁貸地要為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展。高校要面向百姓、面向地方，布局相對(duì)分散。我們需要充分挖掘和實(shí)現(xiàn)高校的社會(huì)功能。

五、高等教育發(fā)展的展望

高等教育的發(fā)展，除了普通正規(guī)教育之外，還有多種辦學(xué)形式，如發(fā)揮過(guò)巨大作用的成人高校、發(fā)展迅速的民辦高等教育機(jī)構(gòu)、規(guī)模龐大體系廣泛的廣播電視大學(xué)、獨(dú)具特色的自學(xué)考試制度等，這一切都極大地滿足了社會(huì)發(fā)展和人民的需求。筆者認(rèn)為，下一步面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，站在高等教育大眾化新平臺(tái)和以質(zhì)量為中心的新的發(fā)展起點(diǎn)上，我們應(yīng)該努力按照黨的十七大精神所確定的科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)政策議題：

1.重塑高等教育的精英質(zhì)量觀，努力辦好人民滿意的教育，這是關(guān)系到高等教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題。大眾化教育階段和精英教育階段的本質(zhì)區(qū)別不是培養(yǎng)不培養(yǎng)“精英”的問(wèn)題，而是培養(yǎng)精英的多樣化問(wèn)題。多樣化并不排斥精英，而是精英范圍、領(lǐng)域、數(shù)量的擴(kuò)展，是從“社會(huì)精英”走向“專(zhuān)業(yè)精英”。即面向規(guī)模龐大的高校正規(guī)教育全體，通過(guò)多種不同的教育模式，以因材施教的理念和方式提供各類(lèi)“優(yōu)質(zhì)”教育，培養(yǎng)各行各業(yè)的“專(zhuān)業(yè)或崗位精英”。各高校都要通過(guò)嚴(yán)密而合理的課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能和思維能力得到促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)過(guò)程獲得適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的真才實(shí)學(xué)。在這里，筆者也非常希望中國(guó)的高等教育毛入學(xué)率增長(zhǎng)速度再稍慢些，并能在30%左右穩(wěn)定一段時(shí)間，以加強(qiáng)教育教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)高等教育的健康發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)高校的多樣化分類(lèi)辦學(xué)，加強(qiáng)定位與辦出特色，這是教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的根本要求。對(duì)于高校分類(lèi)體系，理論上可按分層、分類(lèi)的思想設(shè)計(jì)，實(shí)踐中可根據(jù)管理體制規(guī)劃學(xué)校使命來(lái)操作，最后構(gòu)建出一個(gè)三維的模型。即在“教學(xué)型學(xué)院——研究型大學(xué)”框架、“學(xué)科性人才培養(yǎng)——應(yīng)用性人才培養(yǎng)”框架之上，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)使命，實(shí)施“世界的大學(xué)、國(guó)家的大學(xué)和地方的高校”操作性分類(lèi)推進(jìn)方案。世界的大學(xué)，是中央政府直接管理的大學(xué)，也是我們要建設(shè)的一流大學(xué)，包括注重科學(xué)創(chuàng)新的綜合大學(xué)和注重技術(shù)創(chuàng)新的工業(yè)大學(xué)。既然要建設(shè)世界一流，就需要有更崇高的信念——為全人類(lèi)的共同利益服務(wù)，需要真正按一流大學(xué)的規(guī)律和模式辦學(xué)，也只有這樣才能極致地發(fā)揮它們對(duì)國(guó)家發(fā)展的作用。國(guó)家的大學(xué)，也是中央政府直接管理的大學(xué)，是與國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)關(guān)系密切的多科性專(zhuān)業(yè)大學(xué)，包括一些特色研究大學(xué)和教學(xué)科研型的專(zhuān)業(yè)大學(xué)。它們是我國(guó)農(nóng)、林、地、礦、油、交通、電子、電力、傳媒、航空航天等行業(yè)及軍事領(lǐng)域的技術(shù)先導(dǎo)，以自身專(zhuān)業(yè)、技術(shù)集約化的工作為國(guó)家的根本利益服務(wù)。地方的高校，即以省級(jí)政府管理為主的高校，包括地方綜合院校、工業(yè)或?qū)ｉT(mén)學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院。地方高校要努力為地方建設(shè)服務(wù)，有地方特色，需要加強(qiáng)教育的務(wù)實(shí)性，提升學(xué)生的就業(yè)和專(zhuān)業(yè)謀生能力。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，通過(guò)發(fā)展政府與大學(xué)間的合約關(guān)系來(lái)推動(dòng)學(xué)校自主辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)，這是高校健康發(fā)展內(nèi)在機(jī)制上的要求。要努力探索讓廣大教師醉心于學(xué)術(shù)工作的機(jī)制，在輿論宣傳上對(duì)學(xué)術(shù)有景仰之心，逐步擯棄對(duì)優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)官提拔”做法，抑制學(xué)術(shù)的“關(guān)系化”傾向并減少大學(xué)的行政化色彩，讓科技人才在學(xué)術(shù)框架內(nèi)成長(zhǎng)，“把上帝的還給上帝，把撒旦的還給撒旦”，讓學(xué)術(shù)回歸學(xué)術(shù)；高校要建設(shè)好自主辦學(xué)和自我約束相統(tǒng)一的機(jī)制，通過(guò)建章立制進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，按一定的規(guī)范總結(jié)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)做法，著手制訂和修訂學(xué)校的章程，把一些管理要素、準(zhǔn)則、原則的東西規(guī)定下來(lái)，使之成為學(xué)校管理與接受社會(huì)監(jiān)督的基本依據(jù)；在大學(xué)與政府間建立起一種契約型的關(guān)系，即政府對(duì)高校提出目標(biāo)和要求、提供財(cái)政及其他政策支持、進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，高校在宏觀框架內(nèi)實(shí)行自主辦學(xué)。

4.引導(dǎo)高校的區(qū)域擴(kuò)展，積極促進(jìn)西部地區(qū)高等教育的發(fā)展，這是全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)教育的需要。要重新認(rèn)識(shí)高校的集聚人才功能，充分挖掘和實(shí)現(xiàn)高校作為吸納高層次建設(shè)人才的“蓄水池”的社會(huì)功能，加強(qiáng)薄弱地區(qū)特別是西部地區(qū)的高校建設(shè)，使學(xué)校成為地方的知識(shí)中心、文化中心、脫貧中心甚至政治中心。

5.進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)，這符合大學(xué)發(fā)展的規(guī)律，是高校上水平的必由之路。從高等教育發(fā)展史來(lái)看，大學(xué)既作為國(guó)際化組織而產(chǎn)生，又是世界上為數(shù)不多的長(zhǎng)期延續(xù)下來(lái)的機(jī)構(gòu)。大學(xué)，特別是高水平的一流大學(xué)，在世界范圍內(nèi)以共同的學(xué)術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展著。只有開(kāi)放大氣而不是封閉狹隘地建設(shè)一流大學(xué)，才能使其真正成為世界和民族共同擁有的財(cái)富，也才能極致地發(fā)揮它們對(duì)國(guó)家發(fā)展的作用，提升我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)和共性技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)。因此，大學(xué)的辦學(xué)環(huán)境必須是開(kāi)放性的，這種開(kāi)放包括國(guó)內(nèi)國(guó)外、校內(nèi)校外多個(gè)方位。從某種意義上講，政策性軟環(huán)境的建立有時(shí)比經(jīng)費(fèi)的支持更為重要，因?yàn)殚_(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍決不是金錢(qián)所能買(mǎi)到的，它會(huì)使人眼界開(kāi)闊甚至直接進(jìn)入世界前沿或直接接觸社會(huì)，事半功倍。因此，支持大學(xué)面向世界、開(kāi)放辦學(xué)，應(yīng)成為大學(xué)建設(shè)的一個(gè)基本方針和方向。■

（作者系國(guó)家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任、研究員，博士生導(dǎo)師）

[責(zé)任編輯：趙英臣]

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芭蕾的奧林匹克——第二屆北京國(guó)際舞蹈院校芭蕾舞邀請(qǐng)賽10月26日拉開(kāi)帷幕。由北京舞蹈學(xué)院主辦的“第二屆北京國(guó)際舞蹈院校芭蕾舞邀請(qǐng)賽”是經(jīng)文化部批準(zhǔn)，北京市委、市政府大力支持的國(guó)際性舞蹈比賽，旨在促進(jìn)國(guó)際舞蹈院校間的交流與合作，為年輕的舞蹈學(xué)子們提供交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為首都營(yíng)造良好的國(guó)際文化氛圍。參加本次芭蕾舞邀請(qǐng)賽的有世界五大洲共22個(gè)國(guó)家，38個(gè)舞蹈院校，111名選手，其中外國(guó)選手54人，是一屆參賽地區(qū)最全、國(guó)家院校最多、規(guī)模最大的國(guó)際芭蕾舞比賽，是一次世界級(jí)專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的芭蕾盛會(huì)。此次比賽的評(píng)委會(huì)陣容十分強(qiáng)大，11位國(guó)際知名的芭蕾舞專(zhuān)家擔(dān)任此次邀請(qǐng)賽的評(píng)委，保證了此次國(guó)際芭蕾舞邀請(qǐng)賽的權(quán)威性和公平性。

（北京舞蹈學(xué)院黨委宣傳部）