高職高專(zhuān)培養(yǎng)實(shí)用性人才探討

陸紅優(yōu)

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育、高等專(zhuān)科教育培養(yǎng)的人才不斷增加壯大，鞏固提高高職高專(zhuān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量以適應(yīng)不斷擴(kuò)大的市場(chǎng)需求就顯得格外重要。而以就業(yè)為導(dǎo)向，建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建新的實(shí)用性人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這應(yīng)當(dāng)成為所有高職高專(zhuān)院校的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；高職高專(zhuān)；實(shí)用性；人才

1 以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)架

以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的高職實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說(shuō)，高職實(shí)踐教學(xué)體系決定了高職教育的特征及高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，是目前高職高專(zhuān)教育亟需解決的問(wèn)題，不建立符合高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，就無(wú)法進(jìn)行具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)，更談不上提高實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)體系如下圖所示：

其中實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制訂的本專(zhuān)業(yè)各個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的集合體，從而構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它既在一定程度上決定著實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系的結(jié)構(gòu)，同時(shí)又取決于這些體系的功能水平，在整個(gè)體系中起驅(qū)動(dòng)作用。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，呈現(xiàn)出來(lái)的具體的教學(xué)內(nèi)容。它是外在的、是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是狹義的實(shí)踐教學(xué)體系，在整個(gè)體系中起受動(dòng)作用。實(shí)踐教學(xué)管理體系是管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它在整個(gè)體系中，進(jìn)行信息反饋和調(diào)控，起控制作用。實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系是指專(zhuān)兼職教師、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境組成的支撐保障體系。它對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著支撐、保障作用。支撐保障體系的建設(shè)已成為實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，其成功與否決定著實(shí)踐教學(xué)的成敗。

2 以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想

（1）依據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論，提出高等應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。

用優(yōu)化理論來(lái)研究教育模式改革時(shí)，可將整個(gè)教改過(guò)程看成一個(gè)其內(nèi)部具有固有特征（即系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)如教學(xué)條件、師資力量、管理水平等）所決定的系統(tǒng)質(zhì)量、剛度和阻尼特性，在一定初始狀態(tài)下（信息的激勵(lì)和外來(lái)干擾）所經(jīng)歷的一個(gè)廣泛動(dòng)態(tài)過(guò)程。高等工程應(yīng)用性人才模式改革的方框如下圖所示，它由目標(biāo)函數(shù)、傳遞路線（一條主線）和保障體系（激勵(lì)、抗擾、反饋）三大基本部分組成。

（2）依據(jù)社會(huì)對(duì)實(shí)用型畢業(yè)生的要求，探討高等工程專(zhuān)科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成。

①實(shí)踐教學(xué)的條件體系：實(shí)踐教學(xué)的條件體系建設(shè)是基礎(chǔ)，關(guān)系到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系基本構(gòu)架的形成。

②實(shí)踐教學(xué)的課程和內(nèi)容體系：以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為特征，重組課程體系；以職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需要為依據(jù)，更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)安排上推行層層遞進(jìn)、螺旋上升的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，從而形成寶塔形的實(shí)踐教學(xué)課程和內(nèi)容體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)流程；以“四層次的實(shí)踐教學(xué)流程”組織教學(xué)：基本技能培養(yǎng)層次：主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和課程單項(xiàng)綜合練習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等，解決專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，為綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)層次：主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和方法，主要在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；綜合能力培養(yǎng)層次：主要培養(yǎng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力；專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)層次：是學(xué)生在工程實(shí)踐中的全面綜合訓(xùn)練，以生產(chǎn)頂崗實(shí)踐或模擬實(shí)際工程的技能操作進(jìn)行，職業(yè)技能鑒定為主要手段。通過(guò)雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力。

③實(shí)踐教學(xué)的管理體系：以組織管理、師資管理、制度管理、運(yùn)行管理“四個(gè)保證”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的管理體系。

④實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系：由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和全面素質(zhì)方面是其它教學(xué)形式無(wú)法替代的，所以要不斷完善和強(qiáng)化對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。體系自上而下層層展開(kāi)，落實(shí)到每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，固化在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱等中。通過(guò)定期的檢查、診斷、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等手段實(shí)施改進(jìn)、必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將不足之處和遺留問(wèn)題置于下一個(gè)新的質(zhì)量管理監(jiān)控循環(huán)系統(tǒng)中，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)管理過(guò)程，從而對(duì)人才培養(yǎng)工作起到巨大的保障和推動(dòng)作用。

⑤實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估體系：從基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能、職業(yè)技能四個(gè)方面制訂全面詳細(xì)、操作性強(qiáng)的評(píng)估指標(biāo)體系，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息和科學(xué)分析，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法向職業(yè)崗位要求轉(zhuǎn)變，并與社會(huì)評(píng)價(jià)接軌，成為確定人才培養(yǎng)規(guī)格要求和能力標(biāo)準(zhǔn)的不可或缺的重要依據(jù)。

3 以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的的高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的輔助策略

應(yīng)充分的研究實(shí)用性人才的知識(shí)、能力內(nèi)涵和外延及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，有效地探索工程專(zhuān)科教育實(shí)用性人才的培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)要求和辦學(xué)條件的，被用人單位所認(rèn)可的符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求行之有效的教學(xué)體系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力。

(1)必須以科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，按照學(xué)生實(shí)踐能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理機(jī)制、教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一。

(2)必須突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)建立集教與學(xué)、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外為一體的教學(xué)基地及運(yùn)行模式，將教學(xué)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程有機(jī)的連接，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高等工程專(zhuān)科教育的教學(xué)目的。

(3)必須將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段的改革，建立在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)上，努力將當(dāng)代的高新技術(shù)、新工藝、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中，讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中就能夠掌握這些高新技術(shù)與工藝并培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力與素養(yǎng)，使之能夠更好的適應(yīng)日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求。

(4)必須努力探索學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)、雙向管理、產(chǎn)學(xué)密切合作的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的深層次合作，使得學(xué)校能夠隨時(shí)的掌握企業(yè)發(fā)展的要求和市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，更好的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

(5)必須體現(xiàn)能力本位的思想，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以核心能力為本位確定核心實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及其技術(shù)點(diǎn)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系時(shí)要以核心能力為本位確定核心課程及其知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和將要使用的技術(shù)，更好的適應(yīng)崗位工作的要求。