大學生社會實踐活動探析

蔡卡寧

摘 要：結(jié)合近年的經(jīng)驗和體會，在應用型人才視野下，認真研究高校社會實踐活動的開展狀況，總結(jié)活動開展的經(jīng)驗，拓展活動開展的渠道，對全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)應用型人才有重要意義。

關鍵詞：應用型人才；社會實踐；大學生

1 社會實踐活動在應用型人才培養(yǎng)體系中的作用

1.1 加深和提高大學生的認知能力

大學生參加社會實踐活動，就是要讓他們接觸社會，親自體驗生活的艱難和不易，接受挫折的挑戰(zhàn)，在實踐中得到鍛煉和成長，實踐的經(jīng)驗是大學生終生受益的珍寶。

列寧曾經(jīng)說過，“學習、教育和訓練如果只限于學校以內(nèi)，而與沸騰的實際生活脫離，那我們是不會信賴的。”這就要求大學生要把學到的知識用于實踐，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)才干，為以后走上工作崗位積累經(jīng)驗。社會實踐是大學生認識、了解社會的窗口，是他們理論聯(lián)系實際、能力結(jié)構(gòu)完善的重要途徑。大學生在學校學到的主要是專業(yè)學科知識，而這些知識主要側(cè)重于理論的系統(tǒng)性和概述性。不過，社會實踐中遇到的問題往往是綜合的、復雜的、非典型的。這難免會造成很多學生具備了豐富的理論知識卻又不能分析和解決實際問題的尷尬局面。而通過社會實踐活動，讓大學生在社會實踐準確定位，看到自身素質(zhì)和能力的不足。同時，這個過程也為他們創(chuàng)造了深入研究、勇于探索、理論聯(lián)系實際的良好機遇，從而有利于他們提高解決實際問題的能力。

1.2 增強和筑牢大學生的社會責任感

隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)有的教學體制已遠遠不能滿足大學生對知識的渴求；同時，社會對人才規(guī)格與質(zhì)量的需求也有更高的標準。而社會實踐無疑會將這些現(xiàn)實展示在大學生面前，使其加深對社會的全面認識，為他們創(chuàng)造了與廣大人民群眾接觸的機會。

肇慶學院經(jīng)濟與管理學院學生在去年暑假期間到德慶縣進行社會主義新農(nóng)村建設調(diào)研活動，體會到農(nóng)村改革開放的新氣象和新面貌。一位從小生活在城市里的同學在實踐日記中寫道：“長了那么大，第一次了解了農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的真正含義，親眼目睹著眼前的一切才使我明白了知識的重要，自己肩負的責任。”社會實踐給大學生上了一堂生動而真實的教育課。通過了解農(nóng)村與城市生活的差距，農(nóng)民與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，激發(fā)大學生對農(nóng)村問題的深深思索，了解到我國的民情、國情和鄉(xiāng)情，從而進一步增強他們的社會責任感。

1.3 提高和錘煉大學生的發(fā)展能力

該學院學生赴德慶調(diào)研后，深深感受到一個人的發(fā)展能力既是事關個體的前途命運的大事，也是事關整個社會及其用人單位的可持續(xù)發(fā)展的大事。帶隊老師則坦然，現(xiàn)代社會知識的更新越來越快，最優(yōu)秀的老師也無法教給學生終身不變的知識，而傳授給學生的應當是一種基本的知識結(jié)構(gòu)和了解知識的能力。所以，學會學習，不僅是一個生存的手段，而且是每一個社會成員得以發(fā)展的工具。社會實踐活動在大學生的發(fā)展能力方面有著特殊的功效，為其發(fā)展能力的提高提供了一個全新的舞臺。首先，社會實踐活動能夠檢驗大學生的學習成果，使之領悟到僅有課堂的知識是不夠的，還必須在社會實踐活動中繼續(xù)學習，才能增長才干，得以生存與發(fā)展，這既是知識觀的內(nèi)容，也是發(fā)展觀及其發(fā)展能力的內(nèi)容。其次，社會實踐活動對大學生的發(fā)展提出了一系列的要求：包括文化素質(zhì)、能力基礎、動力機制、心理基礎和生理基礎等，這些都是大學生進一步發(fā)展的前提與基礎。第三，社會實踐活動的漸進性和發(fā)展性，使大學生得到親身體驗，他們不再是一個被動的客體，而是一個積極的主體，體會著社會實踐活動對其發(fā)展能力的促進。第四，社會實踐活動為大學生提供了理論聯(lián)系實際的橋梁和平臺，使他們看到了理論與實際，社會需要與自身素質(zhì)之間的差距，從而不斷地提高自身的素質(zhì)與能力，這也為大學生發(fā)展能力的提高提供了試驗場。

1.4 重塑和凝煉大學生的良好形象

該學院學生在每年開展社會實踐活動時，都受到當?shù)馗刹俊⑷罕姷臍g迎。學生深入到農(nóng)戶、到田頭，在家里、在地里、在村邊楊樹下與干部、村民拉家常、促膝談心、暢談未來。去年，該院學生到了一個較偏遠的山村調(diào)研，該村多年沒出一個大學生，當?shù)卮迕窈艹绨荽髮W生，對他們大多存在敬畏心理。學生們都能積極主動地與村民打成一片，放下了大學生天之驕子的架子，沒有任何狂妄自大、目中無人、驕傲自滿的言行，而以村民所喜聞樂見的形式和語言溝通交流，用真誠對待真誠，用熱情對待熱情。臨告別時，當?shù)氐母刹咳罕娙砸酪离y舍，那場面，既體現(xiàn)了干部群眾對大學生的感激之情，也從另一個側(cè)面表達了學生社會實踐活動在人民群眾心目中的受歡迎程度。而大學生在活動中深入山區(qū)、農(nóng)村，吃農(nóng)家飯、住農(nóng)家院、和老百姓促膝談心的舉動，表達的是他們熱愛勞動人民的一種真摯感情，同時，這種行為也在人民群眾的心目中樹立了新一代知識青年的良好形象，讓人倍感當代大學生的親切。

3 大學生社會實踐活動模式探析

作為地方本科院校的社會實踐活動，應堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以“十七大”精神為動力，認真貫徹以生為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，遵循大學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以了解社會、服務社會為內(nèi)容，以形式多樣活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技幫扶等，在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和應用型人才。

（1）發(fā)揮地方優(yōu)勢。該校經(jīng)濟與管理學院根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的辦學思路，緊密與地方黨委、政府、企業(yè)配合，齊抓共管暑期社會實踐活動，為社會實踐活動的內(nèi)容設置提供了廣闊的空間。肇慶市位于廣東省中西部、西江中游，全市面積1.5萬平方公里，人口405萬。東接廣佛經(jīng)濟圈，西連大西南，地緣區(qū)位優(yōu)勢突出。地處沿海與內(nèi)陸的交通要沖，距香港水路142海里，是沿海發(fā)達地區(qū)通往西南各省的重要交通樞紐。橫穿肇慶的西江是徑流量僅次于長江的全國第二大河，可東通廣州、深圳、香港，西抵廣西梧州，南達江門、珠海、澳門，北上韶關，素有“黃金水道”之稱。肇慶擁有豐富的自然資源。肇慶地處北回歸線南側(cè)，屬南亞熱帶季風濕潤型氣候地區(qū)，盛產(chǎn)大米、松脂、玉桂、竹子、南藥等。四會、高要、廣寧、封開分別被評為“中國柑桔之鄉(xiāng)”、“中國肉桂之鄉(xiāng)”、“中國竹子之鄉(xiāng)”、“中國松脂之鄉(xiāng)”。德慶皇妃貢柑被評為“中華柑王”。河臺金礦年產(chǎn)黃金過萬兩，素有“北有煙臺，南有河臺”之稱。有“廣東綠”之稱的廣寧玉石，分布面積達10平方公里。肇慶先后榮獲國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國創(chuàng)建文明城市工作先進城市、全國科技進步先進市、全國社會治安綜合治理先進市、國家園林城市、國家衛(wèi)生城市、“中國硯都”、國家環(huán)境保護模范城市、中國投資環(huán)境百佳城市等稱號。肇慶具有的優(yōu)勢和潛力，為社會實踐活動提供了良好的平臺。2004年暑期，經(jīng)濟與管理學院就與肇慶市德慶縣進行旅游方面和古村落開發(fā)方面的調(diào)研合作，寫出了兩篇高水平的調(diào)研報告在核心期刊上發(fā)表。2005年暑假，經(jīng)濟與管理學院又組織大學生服務實踐隊，到云浮市新興縣開展“學習'三個代表'、服務百鎮(zhèn)千村”行動，對該縣的龍山旅游度假區(qū)進行調(diào)研。2006年暑假，經(jīng)濟與管理學院又組織大學生社會實踐隊，到云浮市都揚鎮(zhèn)，對當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟進行了廣泛深入的調(diào)研；組織小分隊參與肇慶市端硯行業(yè)人力資源狀況調(diào)查，調(diào)查報告被團省委、省教育廳、省學聯(lián)評為大學生科技學術活動“挑戰(zhàn)杯”大學生科技課外學術活動作品競賽一等獎。2007年暑假，經(jīng)濟與管理學院與肇慶市德慶縣政府合作，針對德慶縣委、縣政府根據(jù)黨中央、國務院有關社會主義新農(nóng)村建設情況，組織了35名大學生和17名老師對德慶縣近年來在新農(nóng)村建設過程中取得的成就進行全面的調(diào)研，最終形成了由新華出版社出版的《破解十大難題》、《政府組織型新農(nóng)村建設模式研究》兩本專著，該項調(diào)研報告，受到了廣東省省長黃華華同志的高度贊揚。通過這些活動，大大提高了大學生社會實踐能力和綜合素質(zhì)。社會實踐活動所到之處，師生為當?shù)厣鐣髁x精神文明建設、經(jīng)濟建設注入了新的活力。

（2）突出專業(yè)特點。高校具有科技優(yōu)勢，大學生擁有專業(yè)知識，這使得高校可以把開展暑期社會實踐活動的內(nèi)容重點放在突出專業(yè)特點和自身優(yōu)勢上。該校經(jīng)濟與管理學院成立至今僅十二載，已擁有近40名專業(yè)性強、基礎扎實、善于科研、學科結(jié)構(gòu)合理、學術水平較高、有良好團隊合作精神的教師隊伍，其中教授6位，博士8位，學生人數(shù)近900人，分別設置了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、會計學和人力資源管理等4個本科專業(yè)。該學院十分重視學科建設和專業(yè)的發(fā)展，修訂專業(yè)教學計劃，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，在打牢學生專業(yè)理論基礎課程的前提下，注重突出實踐性教學環(huán)節(jié)，提倡專業(yè)與實踐活動的有機結(jié)合，根據(jù)學院各專業(yè)的特點，該院黨委領導和行政領導高度重視社會實踐活動，每年都分別組成不同專業(yè)、不同學科的旅游研發(fā)服務隊、稅法宣傳隊、經(jīng)貿(mào)知識咨詢隊、社會狀況調(diào)研隊、營銷策劃隊等開展系列社會實踐活動，足跡遍及肇慶、云浮一些縣（區(qū)）。這既使學生擔負起科技文化知識的傳播和服務責任，又使學校把教與學、學與用緊密地結(jié)合起來，通過社會實踐活動，把書本的理論知識在實踐中升華和轉(zhuǎn)化、吸收，在培養(yǎng)應用型人才的過程中發(fā)揮最優(yōu)的社會效益，獲得直接或間接的經(jīng)濟效益和社會效益。綜觀該學院連續(xù)三年畢業(yè)生總體就業(yè)率名列學校前矛就是一個很好的例子。

（3）建立運行機制。斯坦福大學校長曾經(jīng)說過，“有人說沒有斯坦福大學就沒有硅谷，我要說沒有硅谷就沒有一流的斯坦福大學。”這句話生動地說明了區(qū)域經(jīng)濟與高校發(fā)展之間的密切關系。

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地。衡量人才的標準是看其能否實現(xiàn)個人的社會價值進行創(chuàng)造性的勞動，為小康社會建設作出貢獻。在應用型人才培養(yǎng)的過程中，該校經(jīng)濟與管理學院為加強與社會、地方政府的聯(lián)系，已建立了一整套教學、科研、生產(chǎn)建設相結(jié)合的運行機制和教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的基地，而且已經(jīng)收到了非常明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。筆者認為，企業(yè)與高校合作，教育生產(chǎn)力較快地轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)力，生成經(jīng)濟效益，高校和區(qū)域經(jīng)濟實現(xiàn)了雙贏和互動發(fā)展。近年來，肇慶市興辦了一批高新技術開發(fā)區(qū)和工業(yè)園區(qū)，但數(shù)量少，科技含金量低。未來，該校經(jīng)濟與管理學院計劃在肇慶各縣（區(qū)），與當?shù)毓I(yè)園區(qū)、科技園區(qū)合作，以此促進經(jīng)管類人才和區(qū)域經(jīng)濟的互動發(fā)展。可以得出這樣的結(jié)論：只有把社會實踐與當?shù)厣鐣?jīng)濟需要相結(jié)合，才能防止老師教學的盲目性，才可以利用地方的有利資源為大學生提供在學校中無法開展的科研實驗和課題研究；使社會實踐活動成為傳授科學文化知識、培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高大學生應用型能力的一個重要環(huán)節(jié)，成為高等教育和現(xiàn)代化建設相聯(lián)結(jié)的橋梁和紐帶。

該校經(jīng)濟與管理學院在長期的社會實踐活動中，形成了以“產(chǎn)、學、研”、“文化服務”等項目為主要內(nèi)容的實踐品牌，逐步鍛造和構(gòu)建了一個既穩(wěn)定持久，又能頻出新意的社會實踐品牌活動系列，以品牌樹形象，推動整個社會實踐活動的深入發(fā)展。