高中補習(xí)班學(xué)生偏科現(xiàn)象初探及對策

賴維吉

今年秋季，我又被安排到補習(xí)班教學(xué)，而且兼任高三22班的班主任.高三22班是補習(xí)班，學(xué)生的升學(xué)壓力很大.對照當年高考成績和9月入學(xué)考試成績，發(fā)現(xiàn)22班存在著一個對升學(xué)考試來說是致命的問題：學(xué)生偏科現(xiàn)象太嚴重.同年級其他班也存在著很多不同程度的偏科現(xiàn)象.如何有效地解決這一問題?我結(jié)合多年高三的教學(xué)實踐，同時利用先進的網(wǎng)絡(luò)查閱了很多的相關(guān)資料，并針對班級現(xiàn)實情況進行了分析和操作，取得了初步成效，現(xiàn)將我的初步探索及實踐結(jié)果總結(jié)如下.

一、查準學(xué)生偏科的原因，對癥下藥，立竿見影

1.從學(xué)生角度入手

一般來講，學(xué)生產(chǎn)生偏科的原因主要是興趣問題.調(diào)查結(jié)果顯示，有一半的學(xué)生偏科是由于興趣問題.由于對某一學(xué)科的偏愛，使得該學(xué)科學(xué)習(xí)效果好，好的學(xué)習(xí)效果又強化了對該學(xué)科的喜愛，形成良性循環(huán)；而對于討厭的學(xué)科導(dǎo)致惡性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)成績下降，久而久之，甚至?xí)@一學(xué)科喪失學(xué)好的信心.

據(jù)我對班上67名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)習(xí)狀況的另一個重要因素是“心情問題”.一些專家認為：理智可以克服偏科.即將學(xué)習(xí)當成一種責任，一種自己應(yīng)該做好的事，盡量減少抵觸情緒的產(chǎn)生.可見一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了他是否偏科.很多學(xué)生由于某一學(xué)科不好學(xué)、難學(xué)，最后索性棄之.

對補習(xí)班的學(xué)生來說，面對升學(xué)考試的壓力，學(xué)習(xí)不再是僅憑興趣就能學(xué)好的，它更多地變成了一種責任.因此造成學(xué)生偏科的原因更多地應(yīng)該是心理問題.我在對班級偏科比較嚴重的學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：他們都是由于以前討厭或輕視某門學(xué)科，導(dǎo)致惡性循環(huán)，久而久之，對這一學(xué)科喪失了信心，自暴自棄.如果教師對這樣的學(xué)生不能及時引導(dǎo)，幫助其樹立信心，很可能由于對一門學(xué)科的失望，造成對其他學(xué)科也失去信心，后果相當嚴重.

為此，我專門召開了“克服自卑心理，戰(zhàn)勝偏科”的主題班會.

首先讓學(xué)生分析自己有沒有偏科現(xiàn)象，偏科的原因是什么.

為幫助學(xué)生找準原因，我進行了問卷調(diào)查.

對問卷進行分析后，以實例說明當前解決偏科的關(guān)鍵在于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和持之以恒的精神.首先我給學(xué)生講明補差（補習(xí)）需要非常堅強的意志和韌性.人的意志行為是具有自覺目的性的行動，它是與克服困難緊密相連的.其次向?qū)W生講一講偏科的不利影響，提高學(xué)生對偏科的認識.比如我經(jīng)常給學(xué)生講一個道理：一個瘸腿的人，有一條好腿，一條瘸腿，他的身體實際高度是由哪條腿的高度決定呢？顯然，是由瘸腿決定的.那條好腿即使再長，也無法從根本上提升他的實際高度.這和管理學(xué)中常說的“木桶原理”是一樣的.一個學(xué)生的總成績就好比一個大木桶，每一個學(xué)科都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板.學(xué)習(xí)成績的最大競爭力往往不只取決于某幾個學(xué)科的超群和突出，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié).而學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和持之以恒的精神則好比是木桶的桶底，這個桶底是由學(xué)生的個人素養(yǎng)及他所掌握的各項知識、技能、態(tài)度和方法構(gòu)成的.如果桶底不是堅固的，那么當木桶的容量隨著木板的加長而增大到一定程度時，桶底便開始泄露，嚴重時桶底會開裂甚至?xí)撀涠钅就罢麄€崩潰.

2.從家庭和學(xué)校教育現(xiàn)狀入手

學(xué)生偏科的主要原因是興趣，而學(xué)生興趣的產(chǎn)生往往受家庭或家族環(huán)境的影響.譬如，體育世家的孩子多數(shù)喜歡體育，音樂世家的孩子多數(shù)喜歡音樂.如果家長只是一味地鼓勵孩子學(xué)習(xí)感興趣的或認為重要的學(xué)科，而忽視對孩子全面發(fā)展的教育，就會縱容孩子好的學(xué)科更好，差的學(xué)科更差，造成極為嚴重的偏科現(xiàn)象.

長期從事智能教育研究的北京匯易通感知潛能教育研究所所長曲池認為，“偏科生”的成因比較復(fù)雜，其中一個重要原因，是與該學(xué)生對任課教師的疏遠、不信任或不喜歡有關(guān).造成學(xué)生對任課教師“不喜歡”的原因有多種.如有的教師上課提問時，點到的總是自己喜歡的幾個學(xué)生，對一些學(xué)習(xí)成績不太好、上課又不愛表現(xiàn)的學(xué)生往往比較忽視.更有甚者，有的教師教了學(xué)生幾年，一次也沒有與學(xué)生交流過，連學(xué)生的名字都叫不出來.教師與學(xué)生間的溝通過少，往往會造成學(xué)生對教師的偏見.還有的教師教學(xué)方法比較陳舊，上課時照本宣科，沒有激情，不在狀態(tài)，也無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者教師在教學(xué)過程中常常被學(xué)生提出的問題難住，從而給學(xué)生“這個老師沒水平”的感覺，這樣的教師也很難得到學(xué)生的欣賞.更為典型的是，如果教師與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突，如有的教師對學(xué)生進行體罰、侮辱學(xué)生人格等，學(xué)生會對教師產(chǎn)生消極對抗的情緒.一旦學(xué)生對教師產(chǎn)生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，長此以往，就會對這門課失去興趣，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象.

二、在有限的時間內(nèi)，積極采取措施，最大幅度的提高成績

學(xué)生對自己的偏科有了正確的認識，對學(xué)習(xí)有了積極的態(tài)度，家長、老師和學(xué)校對學(xué)生的偏科現(xiàn)象也有了正確地認識，接下來就應(yīng)該多渠道全方位地積極地行動起來，爭取在有限的時間內(nèi)最大幅度的提高成績.

1.與本班科任教師一道，初步確定偏科生名單.

2.召開偏科生會議,認清自我,樹立信心.讓學(xué)生對自己要有一個清醒的認識，哪些功課好，哪些功課差，做到心中有數(shù).對于自己擅長的功課可以根據(jù)需要適當減少復(fù)習(xí)時間，多下工夫攻自己的弱項.因為在強項上多花時間，只能是錦上添花，所增分數(shù)有限，況且分數(shù)越高，想增1分就越困難.而弱科則不一樣，原本不熟悉的知識只需稍下工夫，考試時就能提高不少分數(shù).要在相對短的時間內(nèi)取得較大提高，這種方法是有效的.

改變?nèi)鮿菘颇康木唧w做法是：做基礎(chǔ)題，培養(yǎng)興趣.

興趣是可以培養(yǎng)的，只要掌握了正確的途徑，是可以將弱勢科目轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢科目的.平時先不做有較大難度的習(xí)題，單挑簡單的基礎(chǔ)的做，簡單的題目往往都是基本的概念、定律的直接再現(xiàn)，這類題目做熟后，再做中等難度的題.其實所謂的難題不過是一些最基本知識的綜合，根本不存在抽象的“難”題.難是相對的，基礎(chǔ)掌握好了，“難題”就不難了.

3.與科任教師共商補救措施，共同制定補習(xí)計劃，為偏科生進行針對性講解.

4.利用召開家長會的時間，征求家長的意見和看法，建議父母同學(xué)校一道共同解決問題，共同探討學(xué)生偏科原因，尋求問題解決途徑，并做好以下三個方面的工作.

（1）要激發(fā)孩子對“非優(yōu)勢學(xué)科”的興趣.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機和巨大動力.對學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，往往在擅長的學(xué)科上被表揚，而在別的學(xué)科上被批評，久而久之，偏科現(xiàn)象就產(chǎn)生了.

（2）家長要有耐心，糾正孩子學(xué)習(xí)偏科不能一蹴而就.家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，及時予以肯定和鼓勵，激發(fā)孩子對學(xué)科的興趣，增加信心.長期堅持下去，問題就會逐漸得到解決.

（3）要樹立孩子學(xué)習(xí)的信心.絕大部分偏科學(xué)生都有被瞧不起的經(jīng)歷，學(xué)生的自信心缺失.要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變對學(xué)生的評價，使學(xué)生在生活中嘗到成功的滋味.

5.在實施補救計劃的同時，教師應(yīng)盡量想盡辦法提高課堂學(xué)習(xí)效率.

我作為化學(xué)教師，為提高課堂教學(xué)效率，我從以下幾個方面入手.

（1）用豐富的語言、具體的實驗、形象的多媒體課件以及聯(lián)系生活實際進行教學(xué).

部分補習(xí)生的化學(xué)基礎(chǔ)很差，很薄弱，如果復(fù)習(xí)時教師生硬機械照搬復(fù)習(xí)書去講，只能使學(xué)生望而卻步，喪失信心，事倍功半.而應(yīng)用最貼近學(xué)生的語言、最淺顯易懂的例子、具體的實驗并聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生能理解得更加清晰和明白.蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧在他的手指間”.學(xué)習(xí)化學(xué)的過程不是讓學(xué)生盲目的接受的過程，關(guān)鍵在于對知識的理解與整合，教師要不時地為學(xué)生創(chuàng)造有效思維的機會，創(chuàng)造動手的機會，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解感悟能力.

（2）注意復(fù)習(xí)課教學(xué)中的“整理歸類”.

高中化學(xué)的知識點多而且分散，在補差過程中若按章節(jié)內(nèi)容或知識點進行復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)時間過長，而且缺乏系統(tǒng)性和針對性，容易出現(xiàn)學(xué)生做常規(guī)、常講、常練的題仍然出錯的現(xiàn)象.同時，如果將知識點復(fù)習(xí)與能力培養(yǎng)分離開來，又容易出現(xiàn)做死題、死做題的情況，學(xué)生缺乏舉一反三、觸類旁通的能力.如何克服這個難題？幾年來，我?guī)е@個問題在日常教學(xué)中不斷進行探索和實踐，并走出了一條有效的路子：即在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生將知識進行歸類，以溝通各個知識點的有機聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從整體上把握知識網(wǎng)絡(luò).實踐證明，這既有利于提高課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生更好地掌握知識.

（3）在課堂教學(xué)中注意喚起偏科學(xué)生的注意.

教師在課堂教學(xué)中，可以通過必要的形體語言與學(xué)生進行溝通，如豐富的面部表情、一個眼神、一個微笑等等.眼神的運用不僅可以與學(xué)生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂.用眼神環(huán)視學(xué)生，能增強學(xué)生對教師的信任感，使其意識到教師在關(guān)注著自己，從而全神貫注地聽講.如以前我在講授化學(xué)理論時，眼神是空洞的，而且更多關(guān)注的是成績好的學(xué)生，因為他們能推進我的教學(xué)，但后來我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果不佳，造成好的更好，差的更差，偏科現(xiàn)象更加嚴重.后來我注意用各種形體語言去關(guān)注那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生：摸摸頭，拍拍后背，握握手，說些關(guān)心的話語等，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法.實踐證明，這樣做的效果較好.

三、開發(fā)典型，以一帶多，整體提高

由于補習(xí)班的偏科生較多，因而要重點突破，以一帶多，整體提高.根據(jù)學(xué)生的實際情況，首先樹立榜樣.我班陳×同學(xué)（英語很差），開學(xué)初就積極與老師配合，期中考試之后成績明顯提高，與開學(xué)初入學(xué)考試成績相比在年級名次上前進了300多名，成為典型的進步生，因此，以陳×同學(xué)為榜樣，加強宣傳，鼓勵和帶動更多的偏科生增強自信心，從而帶動了整個班,甚至整個年級.

以上是我針對高三22班嚴重的偏科現(xiàn)象進行的初步探討和實踐，希望各位同仁批評指正.