化學課教學的幾點體會

李恩宇

化學作為一門自然科學，與我們的生活、生存、發展密切相關，作為中學教學中的一門必修課，處于重要位置.這門課的內容不僅有一定深度，且覆蓋面很廣，知識的應用性強.學生在學習過程中感到比較難學，學習興趣不濃.

經過幾年的探索，筆者圍繞“愉快教育”的教學理念，寓教于樂，分別從以下五個方面來提高中學生對化學的學習興趣，增強學習信心，改進他們的學習方法以發展學生智力，從而提高了學習成績、效果和教學質量.

一、深入學生、了解學生、鼓勵學生

沒有學生就不存在課堂教學，搞好教學就必須先了解學生.入學初筆者讓每個學生寫一份對學化學的看法，并從自身的角度出發說明自己喜歡怎樣的化學課，詳細了解學生的心理需求.同時抽時間深入學生中間以朋友式的身份與學生談心，針對性地了解他們的生活與學習，拉近師生間的距離，消除師生身份間的隔閡.除了解學生的智力因素外，更注重他們的非智力因素，如學生的學習動機、興趣、意志及各人性格與氣質等方面的因素.通過了解，筆者發現大多數的學困生往往是因非智力因素方面的偏差而影響學習成績的.因此，在學生的學習動機、學習興趣、學習方法方面要重點給予引導.喚醒他們的自尊心、愛心，尊重他們的人格，做到因人施教、對癥下藥.課堂教學中，相信學生、關愛學生，寬容學生的小錯誤，允許學生短暫的開小差.多采用討論式的教學方法與學生平等對話，多用鼓勵性詞語，善于發現學生的閃光點，及時表揚他們的每一點進步，使我們的教學真正做到人性化.

二、強化學生的學習動機

學習動機是學習的直接原因和內部動力，學習動機的有無和強弱對學習的影響是至關重要的.為什么要學化學？學化學有什么作用？學生討論激烈看法各異.在上緒言課時，筆者列舉日常生活中的化學知識，如水、火、油、醬、醋、酒、鹽、味精、鍋、碗，人們身上花花綠綠的衣服和眼花繚亂的鞋子，家里各種電器、床上用品、居家裝飾品，出門借助的各種車輛，學習用的紙張筆墨等都是與化學息息相關的，可以說現代人的生活、生存、發展都離開不了化學.讓學生清楚地意識到沒有一定的化學知識就難以提高自身的生活質量，更難以勝任今后的工作.明確了學習目的從而強化學習動機.

三、激發學生的學習興趣

搞好學習的前提是興趣，有趣才激疑，由疑而生思，思而得知.人的興趣不是天生的，是在需要的基礎上，通過人的實踐活動而形成和發展的，是一種巨大的推動力.為了激發學生的學習興趣，每節課前筆者都根據該節內容先講實用的化學知識.例如學氯氣前，講解自來水消毒中氯氣的作用，在農村里養蠶、養魚的治病消毒，還有很多傳染病的預防消毒少不了氯氣和堿的反應產物——漂白粉，等等.學到硫時，講硫磺香皂和含硫溫泉的殺菌功能，硫酸鈣與制豆腐的關系及存在的不足.學乙醇時，講酒在烹飪中的各種妙用，飲用假酒的各種血的教訓等.身邊生動有趣的化學刺激著學生的求知欲.還可適時根據各節內容補充有趣的實驗，例如在玻璃棒上纏繞棉花沾上酒精點燃，往火焰上灑進鈉、鉀、銅、銣、鈣、鋇鹽的混合物以展現煙花的絢麗多彩；在硅酸鈉溶液中投入銅、錳、鈣、鈷的可溶性鹽制作鮮艷奪目的水中花園；在茶水中分別加入硫酸亞鐵和草酸演示化學魔術等.展示化學魅力，提高學生的興奮，激發他們的學習興趣.

四、改變學習方法

學生有了興趣就有了好的學習開端，而科學的學習方法可以讓學生走捷徑，達到事半功倍.除常用的課前預習、上課聽講、課后復習外，筆者強調學習方法的個性化.各人的思維有別，理解、記憶的方式不同，學習方法自然不同，每個人應該認真考慮選擇真正適宜自己的學習方法.關鍵是引導學生善于思考、分析、比較、歸納，重結果更重過程.例如把一些難以記憶難以理解的知識簡潔化、趣味化，方便理解和記憶.

1.諧音化：把難記的知識轉化成有趣的諧音順口溜.如元素符號記法：一驚（H）二駭（He）山（三）梨（Li）死（四）皮(Be)，五蹦（B）六嘆（C）雞（七）蛋（N）八樣（O），酒（九）壺（F）吃（十）奶（Ne）是一（十一）納（Na）；金屬活動順序：鉀鈣鈉，美（Mg）麗（Al）身（Zn），別（Fe）虛（Sb）謙（Pb），痛（Cu）苦（Hg）銀鉑金；焰色反應：指甲（鉀的焰色為紫色），如此而已（銣的焰色為紫色），夕陽紅（鍶的焰色為洋紅色），紫紅色的鯉（鋰）魚.電解池中陽氧陰原（姻緣）表示陽極發生氧化反應，陰極發生還原反應.

2.簡潔化：把文字較多的原理、現象濃縮簡潔.例如鈉金屬與水的反應現象是：浮在水面上，不斷游動，鈉塊熔化成圓形小球，滴有酚酞的水變成紅色，只用四個字來表示：浮、游、熔、紅；把元素周期表歸納為三七二十一表（七個周期、七個主族、七個副族、一個第VIII族、一個O族）；把氧化還原反應中電子得失、化合價升降、反應類型的判斷濃縮為升失氧（化）、降得還（原）.

3.形象化：借用生活中常見的例子來輔助理解較難的知識.例如利用人們日常觀念：生活水平提高就洋化是走向反面的，而生活水平下降還原到貧困狀態才是正道，利用這種引人發笑的想法來強化對原電池中化合價升降、反應類型、正負極的判斷；利用人體穿衣多少與體型肥瘦的道理來理解原子電子層數與半徑的關系；利用自然界中弱肉強食的規律來理解電子得失與電量關系、各個置換反應的發生理由、鹽類水解的酸堿性等等.找到適合的方法，化學知識其實并不難學難記.

五、改變實驗方式、改進實驗裝置、進行研究性學習

實驗是化學的靈魂、化學的魅力.通過實驗可鍛煉學生的動手能力，培養學生的觀察、思考、分析、判斷、總結能力，培養科學精神、科學品質，激發學生的學習興趣、掌握學習方法，促進創新思維的形成.實驗是學生既向往又懼怕的教學活動，先是擔心做不好更是怕出意外事故.教師要給予鼓勵，幫學生克服心理障礙并做好學生的助手，規范各步實驗操作，及時而準確地處理各種意外事故，絕對保證學生的安全，增強他們的自信心.引導學生認真觀察并做好記錄，每當實驗成功時學生會很興奮很自豪，還覺得意猶未盡，欲罷不能.此時乘機啟發學生進行思考和創新，找出各個實驗中的不足之處，并設法給予改進.經過教師的指點及學生多次試驗，課本上的各個實驗都被改進過，有的實驗甚至已經作了幾次改進.例如，鈉和水反應收集氫氣的實驗已被改進過四次，其中凝結著學生的很多心血和快樂.學生一旦投入其能量是不可低估的，有了初步的成功，學生信心大增，情緒高漲.此時，應趁熱打鐵布置學生自己查找、收集有關資料，并通過觀察、調查進行一些諸如沼氣的開發與生態保護的關系、土壤的酸堿性與農作物的生長關系、煤和石油在各國各地的儲藏量與開發前景等方面的研究性學習，把學生的學習興趣轉為樂趣，最后投進志趣，形成自覺學習.