生物新課導(dǎo)入方法舉隅

張　琦

多年來由于受生物課程內(nèi)容、教學(xué)方法及片面認識的影響，學(xué)生對生物課大都存在著厭學(xué)的情緒.因此，在新課改中如何激發(fā)學(xué)生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個生物課教師必須認真思考和解決的首要問題.

激情是生命的亮點，更是學(xué)習(xí)的動力.筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認為：用自己的激情去感染學(xué)生，創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且還能提高課堂教學(xué)效率.這就要求教師在教學(xué)中首先要很好地導(dǎo)入新課，一個很好的導(dǎo)入，往往能渲染氣氛，醞釀情緒，集中學(xué)生的注意力，還能帶著學(xué)生進入教師預(yù)設(shè)的特定情境中，展開豐富的聯(lián)想，起到事半功倍的作用.

導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式.導(dǎo)入可以開門見山，也可以運用各種方法導(dǎo)入主題，但不管應(yīng)用那一種方式，一定要順理成章，要自然，要起到承上啟下的作用，最忌千篇一律、刻板平淡、牽強附會，內(nèi)容不切實際.

下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，就生物課如何導(dǎo)入新課提出幾點看法，以便和各位同仁商榷.

一、直觀導(dǎo)入

我們的生活環(huán)境中，活的生物標(biāo)本很多，因此可以利用活的標(biāo)本、圖片、模型或課件等，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后設(shè)疑并創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，使學(xué)生在直觀感知中解決疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望.例如，筆者在初一第一章《認識生物》的教學(xué)中，先利用課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的各種生物和非生物，觀察動物在不同環(huán)境中的生活，然后引導(dǎo)學(xué)生回答什么是生物，生物和非生物有什么區(qū)別，進而歸納出生物所具有的共同特征.再如：筆者在生物對環(huán)境的適應(yīng)一節(jié)的教學(xué)中，先捕捉了一些具有保護色、警戒色、擬態(tài)的小動物，通過觀察啟發(fā)學(xué)生提出一系列的為什么，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的要求.

二、實驗導(dǎo)入

生物科學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué).從實驗著手，用實驗現(xiàn)象刺激學(xué)生感官，設(shè)立懸念，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后從實驗過渡到新課.如在細胞的結(jié)構(gòu)和功能一節(jié)課的教學(xué)中，可以通過臨時裝片的制作和在顯微鏡下觀察細胞的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生獲得感性信息，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又順理成章地導(dǎo)入新課，比直接講授效果要好.

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

“溫故而知新.”通過復(fù)習(xí)提問等活動，給學(xué)生提供新舊知識聯(lián)系的切入點，使學(xué)生將新舊知識有機地聯(lián)系起來，自然而然地導(dǎo)入新課.如減數(shù)分裂是高中生物課學(xué)習(xí)中的一個難點，在講細胞的減數(shù)分裂時，通過復(fù)習(xí)細胞的有絲分裂的一些知識，告訴學(xué)生減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，這樣就可打消學(xué)生學(xué)習(xí)前的心理障礙，順理成章導(dǎo)入新課.

四、故事導(dǎo)入

青少年大都喜歡聽故事.在生物學(xué)的發(fā)展過程中，有許多動人的故事，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選講一些故事片段，引入新課.如在講生物進化時，可以從達爾文的故事開始，介紹他的慢慢求知之路到有所成就，自然導(dǎo)入新課；在講細胞遺傳時可以從袁隆平與他的雜交水稻入手，導(dǎo)入新課等.

五、事例導(dǎo)入

生物科學(xué)是21世紀的前沿科學(xué)，可以說碩果累累.我們可以通過一些新穎、前沿、醒目的生物學(xué)事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如講遺傳與基因工程時，可以從人類的基因組計劃，超級綿羊、超級鼠入手，引入新課；在講細胞工程時，可以從組織培養(yǎng)、克隆羊著手，導(dǎo)入新課.

六、熱點導(dǎo)入

熱點問題往往是人們極想探究和知道的問題，我們可以利用學(xué)生的這一心理，在講一些問題時，從熱點入手引導(dǎo)學(xué)生進入新課.如在講病毒時，可以介紹手足口病、非典型性肺炎、艾滋病、禽流感等熱門話題，使學(xué)生產(chǎn)生探究結(jié)果的興趣，然后再講述有關(guān)病毒的知識，這樣會比平鋪直敘講病毒的效果好.

七、經(jīng)驗導(dǎo)入

用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的生物學(xué)知識為背景，引起學(xué)生回憶，自然引入新課.如在講人體是一個統(tǒng)一的整體時，通過人在打籃球時，不但有運動系統(tǒng)的活動，而且呼吸加強、血液循環(huán)加快，并且是在神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用下共同完成的這一事實，導(dǎo)入新課；在講植物的應(yīng)激性時，可以從學(xué)生非常熟悉的植物的向光性入手，很自然地導(dǎo)入新課.

總之，在教學(xué)中，導(dǎo)入要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化.好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生主動去想象，積極去思考，通過滋長他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的學(xué)習(xí)效果.在實際教學(xué)中一定要運用自如、靈活多樣，絕不可牽強附會以致畫蛇添足，只有這樣才能收到良好的效果.