優化教學方法激發學習興趣

呂艷春

興趣是最好的老師.心理學認為：學生在興趣盎然的狀態下，不但觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，而且會興致勃勃、心情愉快地進行學習活動，表現出個體的積極性和創造性.化學新課程標準中基本理念的第1條明確指出：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心.”可見，優化教學方法，激發學生學習興趣，不但是初中化學教師的主要教學任務，而且是適應新課程標準并有效提高初中化學教學質量的重要途徑.作為化學啟蒙教師在教學中應注意從以下幾方面激發和培養學生學習化學的興趣.

一、上好化學的第一節課，激發學生學習化學的興趣

好的開始等于成功的一半.上好第一節化學課，對于培養學生今后的學習興趣尤為重要.第一節化學課上得生動、有趣，學生的學習興趣就會大增.因此，一定要認真準備，精心設計，以便最大限度地激發學生學習化學的興趣.化學是初三才開設的一門新課，學生對于這門新課幾乎都有一種擔心，那就是“化學難學嗎？我能學好化學嗎？”.針對這種情況，我上第一節課時，主要給學生以信心，讓學生覺得：化學不但不難學，而且還很有趣！首先，指出化學就在我們身邊，只要我們留心觀察，就會發現我們身邊許多與化學有關的現象.如光亮的自行車上慢慢地出現了鐵銹，飯菜變餿，木炭燃燒等都與化學有關.并鼓勵學生說出身邊與化學有關的現象.接著做幾個趣味實驗，如奇妙的晴雨花；硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應生成漂亮的藍色沉淀等，讓學生感覺到化學的神奇.然后聯系熱點問題，給學生講溫室效應及酸雨對人類的危害，強調如果學好了化學，我們就知道怎樣進行防治，以激發學生學好化學造福社會的決心.最后講個有趣的故事，如“屠狗洞”的故事，并把問題留給學生：“你們知道為什么狗死而人安嗎？答案就在我們今后的學習內容中，我們要比一比看，在今后的學習過程中，看誰最先得出答案”.這樣的教學能很好地激發學生的好奇心，引發其思考，使學生產生濃厚化學學習興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理.

二、巧妙導入新課，激發學生學習化學的興趣

新課的導入雖僅占幾分鐘或是幾句話，但它是教學過程的重要環節，具有醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶領學生進入學習情境的特殊作用、新課的導入能像磁石一樣，牢牢地吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望和學習熱情，為課堂教學營造良好的學習氛圍.可以根據學生愛聽故事的特點，選講一些妙趣橫生的小故事，以迅速地集中學生的注意力，激發其學習興趣.也可以利用生動有趣的實驗激發學生的求知欲和學習興趣.如在上燃燒條件這節課之前，我先做了燒不壞的手帕的趣味實驗，我將一條棉手帕放到75%的酒精溶液中浸濕后對學生說：“如果我將它點燃，手帕會被燒掉嗎？”學生有的說：“當然會了。”有的說：“不會.”“究竟會不會被燒掉呢，我們試試看”，說著我將手帕在酒精燈上點燃，頓時出現熊熊大火，看到大火，學生們的眼神里充滿了擔心，但大火過后，手帕卻完好無損，剛才還為手帕擔心的學生立刻歡呼起來：“太神了.”他們對手帕為什么沒有燃燒的原因充滿了興趣，我及時地指出，手帕沒有燃燒的原因就在我們這節課的學習內容里，通過學習，看誰最先找出原因.學生興味盎然地進入了本節課的學習，從而較好地激發了學生進一步學習新知識的興趣.

三、緊密聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣

化學來自生活，生活中處處有化學.教學中應多注意從學生已有的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題.比如引導學生分析：蒸饅頭時為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）？加了小蘇打的饅頭為什么就會變得疏松多孔？胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替？怎樣運用所學知識來鑒別真假黃金？同時，應注意引導學生多做課外小實驗，如在講到pH時，鼓勵學生用牽牛花、月季花、紫卷心菜等自制指示劑；并利用pH試紙測定家中的水果、蔬菜、飲品的pH值.同時提示學生通過實驗思考：胃酸過多的病人應少吃什么食物？由于這些問題來自生活、來自學生身邊，很容易引起學生的興趣，使學生主動參與、積極思考，能較好地培養學生思維的靈活性，激發學生自主學習化學的興趣.

四、運用探究式實驗教學，激發學生學習化學的興趣

實驗是化學學科的基礎，科學探究是一種重要而有效的學習方式.教學中應充分運用探究式實驗教學，引導學生大膽地根據所學知識進行實驗設計與探究，使學生積極主動地獲取化學知識，最大限度地激發學生的學習興趣.如在上《二氧化碳制取的研究》一課時，我首先從學生熟悉的因二氧化碳過多而造成的溫室效應及其對人類的貢獻引入，指出為了更好地研究二氧化碳的性質，就必須先制取二氧化碳，從而引出課題.接著引導學生思考：要制取一瓶二氧化碳，需要解決哪些問題？學生經過討論得出：必須要弄清的主要問題有：1.選擇什么原料最好（反應原理）；2.設計怎樣的制取裝置；3.怎樣檢驗收集到的氣體是二氧化碳.然后引導學生進行實驗探究，解決上述三個問題.最后總結出實驗室制取氣體的思路.教學中我有意識地創設問題情景，以科學探究和小組實驗為主的教學方式，引導學生進行思維創新與探究，創造條件盡可能多地讓學生參與實驗設計、實驗操作，親身經歷和體驗科學探究活動，積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題，從而提高學生通過科學探究方式發現問題、分析問題、解決問題的能力.學生通過自己的實驗探究得出了結論并解決了一些實際問題，從中得到的滿足感和成就感使他們增強了自信心以及對學習化學的興趣.

五、創設輕松愉快的教學氛圍，激發學生學習化學的興趣

輕松愉快的氛圍不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下,學生能牢固地掌握知識.初中階段的許多化學知識都需要記憶，學生們往往感到枯燥、難記，對化學學習的興趣也因此而逐漸下降.對此，除了引導學生在理解的基礎上記憶外，還可采用簡記法、諧音法、學生互相提問法、對抗賽法和化學游戲法等靈活多樣的教學方法來突破難點，穩定學生的興趣.如制取氧氣的七個主要操作步驟：第一步檢查裝置的氣密性；第二步裝藥品；第三步固定試管；第四步點燃酒精燈加熱；第五步收集氧氣；第六步將導管從水中移出；第七步熄滅酒精燈.學生容易把第一步忘記，把第六和第七步順序顛倒，導致實驗失敗.為了便于學生記憶，我從每一步中抽出一個關鍵字，簡記為“查、裝、定、點、收、移、熄”，有的學生還是記不住，我再進一步引導學生將其諧音記為“茶莊定點收利息”，學生們在開心大笑中輕松地就將知識記牢了.又如元素符號、化學式及化學方程式的書寫等知識對許多學生來說都是難點.在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的.如果采用游戲的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好.例如采取擊掌傳紙片拼寫化學式的方法：隨著歡快的掌聲，學生們手中的紙片依次相傳，掌聲驟停，接到紙片的學生打開紙片，迅速閱讀有關的元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內把所有的能拼寫的化學式及其名稱寫在黑板上,且全對的為勝；寫錯了的同學，表演一個小節目.學生對該游戲很感興趣，為了得勝，課下積極準備，同學間互相提問.通過游戲，不但可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點，而且還可以穩定學習化學的興趣.

總之，只要我們在教學過程中多想辦法，根據學生的心里特點靈活設計教學方法，就一定能很好地激發和保持學生學習化學的興趣.只有激發了學生的學習興趣，使他們在學習的過程中保持輕松愉快的心境，才能讓學生對待化學學習就像對待看電視連續劇那樣，念念不忘，活力常在.