談物理教學中學生自主學習能力的培養

朱向榮

《新課標》中指出：“有效的學習活動不能單獨地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”.這就要求我們要改變以往的“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”的弊端，大力倡導自主學習.作為當今的物理教師，我們要把培養學生的自主學習能力作為物理教學的首要任務.筆者認為可從以下幾方面入手：

一、激發和培養學生學習物理的興趣

現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的帶有情緒色彩的一種意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學習的一種動力.只有激發了學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”.

1.充分打造為師者的人格魅力

教師要深入到學生中去，要熱愛自己的學生，尊重學生的人格和學生打成一片，利用各種手段激發學生對物理學的熱愛之情.

2.注重教學過程中語言的藝術性

物理學科是一門嚴謹的自然科學.但在教學過程中若一味用生硬、枯燥的教學語言闡述物理概念、規律，學生也會聽之無味，毫無興趣.因此，教師應在教學過程中運用一些風趣的語言，夸張的神態，這樣更容易激發學生學習的興趣.

3.注重實驗在教學過程中的重要性

在中學物理教學中，實驗占有很重要的地位，但在現實教學中，許多教師往往忽略了實驗的重要性，在實驗課中更多的是在黑板上“做”實驗，或是要求學生按已有的實驗方法和實驗步驟按部就班的把實驗重復一遍而已.這樣不僅沒有達到實驗本身的目的，還容易使學生產生畏難、厭學情緒.因此我們應注重實驗的重要性，發揮實驗成效，讓學生體會實驗的樂趣，加深學習物理的興趣.

二、創造有利于學生自主學習的教學環境

傳統教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式.所以培養學生的自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，主要做到以下幾個方面：

1.營造開放式課堂氛圍，拓展學生自主意識

蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者和探索者.”因此融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，都會使學生放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵和同學的譏諷.這種學習效率最高、效果最佳.

2.交給學生自主學習的時間

在教學過程中，我們要改變傳統的教學觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人.因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；多采用啟發誘導的方法，提高學生的自主學習興趣.給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識.

3.正確引導學生去認識和發現

教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識.在教學中，教師要合理組織教學過程，充分相信學生，把時間、空間給學生，讓其在學習中發現問題，當學生提出有價值的問題時，教師應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題、解決問題大有裨益.

4.承認學生差異，因材施教

教師要全面了解學生，承認并關注學生的個體差異，發現每個學生的獨特性.例如，有些學生對物理實驗特別感興趣，尤其喜歡動手操作，教師可多安排他們進行物理實驗；有些學生對物理與生活和社會問題的聯系感興趣，教師應鼓勵他們帶著問題去做調查研究.這樣可以讓學生更多地體會到物理學習的樂趣，從而更加主動地去學.

5.教會學生確定學習目標的方法

教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發學習動機，調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用，因此我們應該教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標.

三、培養學生合作探究的能力

《新課標》中指出：“科學探究既是重要的教學方式，又是重要的學習方式”.所以教師就必須為學生創設合作探究的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高學習能力，從而提高自主學習的效果.在開展合作探究的活動中，教師要做好如下工作：

1.鼓勵學生積極大膽參與科學探究

在探究過程中，要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方適當給予指導，使學生能夠比較順利地參與科學探究活動.這樣做可以讓學生更多地體驗到成功的愉悅，避免多次失敗產生的消極心理影響.

2.重視探究活動中的交流與合作

物理課的大多數科學探究都不宜以個人為單位而應該分組進行.要注意發揮每個學生在探究活動中的積極性，不能由少數學生包辦代替.這樣使每個學生得到機會均等的全面練習，體現工作中的分工與協作，增強學生學習的自主性.

四、嘗試課堂外的自主學習的延續，拓展學生學習的空間

學生在課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學習延伸創造了條件.作為教師要積極為學生的個性發展“引路”，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長.如

利用課外時間，增加學生科學知識的閱讀量；

結合物理知識與實際生活做好研究性學習活動.

課程改革能否成功，教師是關鍵，但起決定因素的還是學生.在物理教學中教師應以學生的發展為本，不斷更新觀念，正確處理“主導”和“主體”的關系，為學生創造參與學習、自主學習、自我發展的機會，使學生的學習從被動到主動，從學會到會學，為學生終身學習打好基礎.具體來說，我們必須轉變教學思想，以學生為本用好教材、搞好實驗、組織好課堂教學，要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的教學方法，讓學生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能.這樣學生體驗了知識的形成過程，自然也培養了他們積極的情感與態度，進而形成正確的價值觀.也只有這樣才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展.