數學教師應做好作業布置與批改工作

吳冬翔

教師注重課堂上對學生各方面能力的培養固然是重要的，但課外作業的布置和批改也很重要，通過作業，可以使學生的知識得以復習鞏固，思維得到鍛煉；同時作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，并認識學生的分析能力、思維能力、創造能力，根據這種認識調整教學；而學生通過對老師作業的批改認識自己的長處與不足，并領會教師對自己的期望與評價．因此，如何合理布置作業，和批改作業是反饋教學信息的功能是十分有必要的．

一、教師應把握好布置作業的度和量

數學科的練習非常重要，可以說是學好這一科的必要條件．學生每天必須有一定量的練習來鞏固所學的知識，這個量必須適合．因為多了使學生感覺到疲憊，少了起不到一個鞏固復習的作用．因此，教師在設計和布置作業時，應進行認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性的作業挑選出來，使學生充分發揮自己的水平去完成，從而感受到作業的樂趣．

二、教師應做好學生作業評價的工作

給學生作業的評價，能使學生從中看到自己的不足和進步，提高學生學習的自覺性．不管采用何種批改手段，教師要盡可能根據作業批改情況給以評價．長期的教學實踐，我們發現，高質量的作業，如果僅僅給一個“優秀”是不夠的，因為這種評價學生的心理上得不到滿足，也不利于學習積極性的提高．如果再添上一個“好”或“很好”等，就能夠有效的激發學生產生喜悅之情，繼而對自己的作業、學習有了更大的興趣和更高的要求．所以，正確恰當的作業評價無疑是促進學生學習的有效手段．對學生數學作業的批改，既要關注完成的結果，更要關注解題思考的過程．而“面批”給教師了解學生思考解題過程提供了良機．我們在“面批”過程中要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后作出相關的評價．對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的、不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情和創新火花．同時還可以指出作業中的錯誤和做得不好的地方，并用鼓勵的語言讓學生加以改進．教師多用鼓勵性的語言表揚、稱贊學生，有一點進步都給予肯定，評語字句不多，卻讓人感到親切，這不僅是學科的知識的問題，已經溶入了教師的情感，可以看出教師的責任心．也有的教師批改作業，不管正確與否，只打一個在的“√”，既不改錯，也不注明批改的時間，個別學生的作業本甚至沒有留下教師批改的痕跡．其實作為數學這一科教師在作業批改中，發現作業的精彩處或疑問處，適當加以眉批，象“思路簡捷、解法巧妙”、“勤于思考”、如“字再工整些就好了”等等，雖只寥寥數語，但卻能揚其所長，責其所短．這樣批改，更能激發學生學習的積極性，從而養成好的學習習慣．

三、教師批改作業應從不同的角度全面衡量

教師在批改作業的過程在關注學生掌握知識的同時，還要關注學生在作業中所折射出來的思維過程與方法．我們堅持從不同的角度全面衡量，關注學生們作業中飛揚的個性及成功的體驗．一般說來，在完成相同學習任務時，學習困難的學生要比優等生付出的努力更大一些，因此在批改作業的過程中，除了對那些有正確答案且表現突出的學生給予簡短激勵性的批語外，還給那些同樣付出努力卻得到錯誤答案或得不出答案的學生以鼓勵，告訴他們不要灰心，激發其斗志，樹立其信心，用期待的目光，使他們較快地進入一種良好的學習狀態．比如有的孩子書寫潦草，偶有一次稍稍工整，雖然與其他人比還相差甚遠，教師毫不猶豫地給一個優，并寫上有“進步”!因為這畢竟是他的一次小小超越；有的學生想出了一種解法，便給他打上一個“優秀”；而有的孩子想出兩種解法，但憑他的實力還可發現更新的、更簡捷的解法，所以給“優秀”的同時我們再送一個“?”，以啟迪思考寄予期待．我們發現，當面批改、適當鼓勵的措施不但能使學生的成績較快地提高，而且能使學生看到自己學習的成效，增強學好數學的信心，從而增強學習數學的興趣實踐證明，教師的關注常常比表揚更能觸動學生的心靈和情感，當然，這種關注要學生深切地體驗到．

四、教師對學生作業應進行多種方式的批改

在以前，我們總是認為教師的批改就是全批全改，但如果每次教師都這樣做的話，不單是教師疲憊不堪，也使學生為學生完全處于被動地位，為了應付老師“批改”，學生天天忙于按時完成作業，不管對與錯，草草了事，一大部分學生出現了抄襲、問答案或叫人代替做作業等不良現象，由于時間緊，批改量多，教師批改作業常常應付了事，只打“√”或“×”號，學生只知道哪題錯但不知道錯在哪里?而課堂作業的當面批改及自批自改，則可以很好地解決這一問題，學生在做完課堂作業之后，通過老師的當面批改或老師的講解后自批自改就很清楚地明白自己的作業錯在哪里，為什么錯并及時改正，給學生留下很深刻的印象，從而達到課堂作業的目的．為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業的方法應多樣化調動學生的積極性，教師可以采取各式各樣的形式批改作業，如1.當堂批改作業．習題難度不大，作業量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批．2．小組批改作業．把不同水平的學生安排成每四人組成一個小組．由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況．3.教師抽查和面批．教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批．4.信息小組及時做好信息交流．匯集班上作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱．收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流．不管哪種方法我們一定要通過批改作業要使學生隨時受到鼓勵．

以上就是我個人對數學教師對作業的批改的一些看法，我們要使作業教學改革和課堂改革同步，我們要遵循布置作業的原則，做好批改作業的工作，讓我們廣大教育工作者一起努力為教學工作出謀劃策，使整個布置作業和批改作業的工作對整個教學工作起到最優化的發展．