如何在數學教學中實施素質教育

廖先鸞

如何把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的中心議題．本文擬就數學教學中實施素質教育的問題談幾點粗淺的認識.

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提．”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造．中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人．由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高．其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中．在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能等到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高．這就是數學教學的素質觀．

二、數學教學中素質教育的內容和途徑

中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點．我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高．據此，我認為，素質教育在數學教學中的內容至少應包括以下幾個方面：

1.思想素質的教育

思想素質的教育大綱指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”．數學教學中的思想教育主要有以下幾點：

（1）愛國主義教育．①通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想．教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育．②通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神．

（2）辯證唯物主義教育．中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化．相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素．在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系．這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎.

（3）良好的學習態度和學習習慣的教育．數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，并把良好的行為方式轉化為他們的習慣，終身受用之．所以培養良好的學習態度和學習習慣也是數學教學工作的一項基本任務和重要目標．

2.數學思想方法的教育

數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱．數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略．數學方法是解決問題的手段和工具．數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學．因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一．現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人．

3.思維能力的培養

數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段．我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程．在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析．

4.應用數學能力的培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一．筆者認為，在教學中我們應從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：

（1）重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識．數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們應當從實際事例或學生已有知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識．這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益．

（2）創造條件，讓學生運用數學解決實際問題．在教學中，可根據教學內容，組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等．把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的．