高中《古代詩歌鑒賞》校本課程的開發與反思

張志祥

中國古代詩歌教育一直受到教育工作者的重視，古代詩歌鑒賞是高考的重要內容，與之相關聯的對聯之類的試題也屢屢出現。但是，縱觀中國古代詩歌的歷史，詩人數不勝數，詩歌作品浩如煙海，藝術手法花樣繁雜，當前要想完滿地完成詩歌教學任務還存在著諸多困難：一是目前語文課本和讀本中選取的古代詩歌比較少、比較散，學生很難在有限的篇幅和時間里達到對古代詩歌較為全面和系統的認識；二是在具體的教學過程中，教師局限于課本，很難把握古代詩歌發展的脈絡和規律，大多處在就詩論詩的層面；三是目前中學生學習和生活的狀態與古代詩歌教育的要求還有很大的差距。

從高考復習的角度看，目前絕大多數學校在語文教學的過程中，課本教學進度很快，古代詩歌教學前松后緊。從近幾年的考題來看，詩并不難懂，但從訓練及考試情況來看，學生答非所問、尋章摘句等問題比比皆是，得分不理想。究其原因，既有學生自身鑒賞能力不足、教師教學不得其法的因素，更有現行教材與復習資料的嚴重脫節、復習資料編寫本身又很散亂造成的因素。

鑒于以上情況，古代詩歌校本課程的開發也就應時而生并引起了越來越多教師的關注，許多人已做了不少有益的工作。現將本人的一些做法和反思呈現如下，請同仁們批評指正。

一、開發原則

１.繼承性原則。建國以來，語文課程改革一直在進行，而作為其中的重要內容——古代詩歌，也是常改常新。多少年來，無數專家學者、一線教師為提取古代詩歌的精華，傳承古代詩歌的教育，嘔心瀝血，做出了不懈的努力，形成了為大多數人所接受的課程體系。因此，作為剛剛起步的校本課程的開發應該立足于這筆豐厚的財富，也就是說要嚴格遵循語文教育的基本規律，努力繼承前人的優良傳統和成功經驗。

２.創新性原則。《基礎教育課程改革綱要》中肯定了課程模式創新、教材編寫多樣、教學方式靈活等方面所取得的改革成績，提出了改革課程功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面的具體目標。《高中語文新課程標準》提出，要全面提高學生的語文素養，同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。因此，校本課程的開發，應當力求在古代詩歌教學的內容、結構、方式上有所創新。

３.實用性原則。當今古代詩歌的教與學，很多時候是教師苦講、學生苦聽、作業苦做、考試苦蒙。“出力不討好”，成了許多師生的共同感受。課本、讀本、配套練習、復習資料各成一體，教與學都難以把握。據此，本人編寫了上、下兩冊的《高中古代詩歌鑒賞讀本》，試圖在內容編排上全面、系統；在訓練上有提示、有解析、有考查標準，既有利于教師把握教學的基本規律，提高教學效率，又有利于學生自主學習、合作學習和探究學習，進而成為教師得心應手的教學參考書和學生應對考試的好幫手、終身學習的好資料。

二、開發內容

１.加大古代詩歌誦讀鑒賞的量。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。目前，人教版《教科書》和《讀本》選用了約100首古代詩歌，內容豐富，詩人眾多。可是，從實際教學和考試來看，這些還遠遠不夠。有的老師在課堂上努力拓展——一堂課、一黑板、一身灰，有的老師寄希望于學生的課外閱讀，實際上，大多數學生“賞”到的古代詩歌也就是擺在眼前的那些而已。所以，應該把能夠反映時代特征，代表詩人風格，在思想感情和藝術手法上具有可比性的詩歌選入到校本課程中來，給師生提供可供拓展的豐富材料。當然，這里所說的“量”，不是“濫”，而是根據一定的鑒賞目的、鑒賞主題、訓練要求所進行的既典型又廣泛的選用。

２.理順古代詩歌發展的脈絡，知人論世探究詩人思想感情的成因。學生對詩歌思想感情的把握不夠理想，癥結還是在于沒能把握住時代變化以及作者的人生經歷、性格特點與思想感情之間的內在聯系。因此，要適當引入詩歌發展簡史，使學生能夠在社會的大背景中看那個時代的詩歌。了解了某個時代的政治、經濟、文化、習俗等方面的知識以及詩人的性情、主要經歷，就更容易理解不同詩人在作品中所反映的不同的思想情感，以及同一詩人在不同時期不同作品中所具有的思想情感。

３.加大經典詩評的容量。就目前的課本而言，多數是注釋，少數是詩評。就學生的理解能力、鑒賞方法、表達內容而言，都很缺乏。盡管在課堂上，教師引導學生鑒賞時已下了大量的功夫，學生也可以得到相應的情趣和體味，但要他們表達出來，也常常是只言片語。所以，就應該給學生提供經典的詩歌鑒賞范文。一則可以在課下靜心玩味，體悟詩意；二則可以學會用“行話”來表達自己的鑒賞心得。詩評的選用，可以針對某個時代，也可以針對某一詩人、某類詩或者某首詩。

４.精心設計鑒賞練習題。聽而不寫為白，學而不練為空。練習題的設計要靈活多樣，要有針對性。除傳統的練習形式外，可加強朗誦、講述、改寫等審美性訓練；有針對性地設置鑒賞選擇題，使學生在練習中增長鑒賞知識；充分利用名家詩評來設題，如“怎樣理解《唐詩訓解》和《唐詩別裁》中對李白《越中覽古》詩格的‘不可多得和‘獨創”之類；對于傳統篇目的設題同樣可以別出心裁，比如大家熟知的《蜀相》，一般重在鑒賞一“空”一“好”，但也可以設此一題：“對諸葛亮的稱呼可謂很多，而此詩開篇為何要獨稱‘丞相？”

５.高三復習階段，注重針對性訓練。本人在校本課程的開發中，一是注重了近年來高考試題的研究，將高考試題從試卷省份、詩選數量、 體裁、作者、出題量、分值、考點分布等方面進行分門別類，并予以綜合分析。同時，根據考察的角度——關鍵詞語、意象、語句、想象和聯想、思想感情、景與情、表達技巧分門別類，解析回答，進而明了高考題的命題意圖，使學生能夠把握答題的一般要求，做到一語中的、表達到位。二是將常用的意象、藝術手法、鑒賞術語和常見的思想感情、答題程序等進行歸納整理，并配以大量的實例和練習，使學生既可以將它作為資料來查詢對照，又可以通過練習熟悉相關鑒賞知識。三是從收集來的往年聯考、模擬等題中精選一些試題，來檢測學生的鑒賞能力。

三、開發反思

校本課程的開發，為師生提供了自我完善與發展的廣闊空間，但它畢竟處于起步階段，還沒有形成有效的促進機制，還需要開發者做出積極的努力。

第一，要有一個積極肯干、團結協作的開發團隊，營造一個較為有利的開發環境。一方面，我們自身的條件有限。繁重的教學任務、巨大的升學壓力，使得我們盡管對統一訂制的教材和資料心有不滿，可真正改起來卻感到力不從心，所以，找幾個志趣相投、善于協作的同事來共同完成就變得尤為重要。另一方面，學校對校本課程的開發同樣缺乏經驗，雖然較之以前有所提高，給了一些理論指導，提供了一些物質條件，但我們還是要盡量多爭取一些有利條件——一定的課程自主權、相關的硬件條件、有效的合作機制、校內外的交流學習等，營造一個良好的開發環境。

第二，必須清醒地認識到，校本課程的開發是以促進學生有個性、有創建地成長為宗旨，它的目的是為了更好地滿足學生的實際需要。因此，課程的開發，必須注重實際效果。從編寫的內容上講，既要考慮面向全體又要考慮個體差異，使學生能夠感受到在傳統課程之外的拓展提高；在引入課堂的過程中，必須做到時時有反思、常常有改進，最終形成一本受師生歡迎的校本教材。

第三，要循序漸進，不可急于求成。現行教材的編寫有其科學性與系統性，如果另起爐灶、求新求異，效果未必就好。前人的研究成果要充分利用，一心超越典范的賞析，很可能出力不討好，而應該充分吸取一些教師在教學過程中獨特的教學思路與教學手法，加以提煉和整合，應用到本課題的開發中。編寫出的資料要盡可能讓更多的師生使用，以征求廣泛意見，不斷地改進完善，一蹴而就的想法萬萬要不得。

校本課程的開發，是一項長期而又艱巨的工作，一旦干起來,就得全身心投入。面對意想不到的困難，我們仍要盡心盡力地干，爭取條件地干，注重成效地干——“天道酬勤”，相信我們定能取得良好的成績。

[作者通聯：甘肅永昌一中]