中學多媒體課件的設計原則

巫文卿

一、問題的提出

90年代，多媒體技術是最為引人注目的技術之一，它能有效地組織和管理不同種類的信息媒體.多媒體技術在教學中的應用已成為當前一個熱門的研究領域.

多媒體技術用在教學中，極大地提高CAI課件的質量.一方面教學內容將更為生動形象，學習者將身臨其境；另一方面人機對話的手段多樣化，更為自然，教學形式也更為豐富，學習者可以方便地進行自主學習，理應收到很好的效果.但是，實際情況并不是都達到了預期的效果.因此，有必要從理論與實踐上研究多媒體教學軟件（即多媒體課件）的設計和開發.這也正是本文的目的.

二、課件設計、實踐要遵循的九條原則

1.教學性原則.CAI的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又有利于學生的學.所以我們首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要，即課件的教學價值.課件的教學性主要表現在課件的教學目標、內容的選擇及組織表現策略上，可以從以下幾個方面理解教學性的含義.

(1)教學目標：明確課件要解決什么問題，達到什么目的.根據教學設計不同，目標可多可少.

(2)課件內容：內容的選取要考慮兩個因素，其一選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗，傳統上一直采用講述教學，因此教學結構單一的教學內容.其目的是優化教學結構，使學生能夠愉快、主動地學習.其二選取那些在課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學難點問題.其目的是順利實現新知識的順應，更新或重建學生的認知結構.

(3)組織表現形式：在內容的組織上要發揮計算機的特有優勢，符合學生的認知規律.例如CAI在物理課堂上的優勢是動態模擬，以創設物理情景，激發學生的興趣，擴大學生的感知量，使學生形成鮮明的表象，幫助學生掌握概念和規律.對于模擬，既要有連續的演示，又要有分步驟的演示.只有連續的演示不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學生形成完整的表象.如果一個課件缺乏創意，僅僅是板書搬家、習題搬家，那么其教學價值就會很低.

2.控制性原則.課堂的教學時間是有限的，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上，也不能把課件變成電影片，只能一放到底.因此課件的操作要簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制，使師生經過簡單的訓練就可以靈活使用，具體有以下幾點：

(1)課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上.有些課件只能軟盤運行或光盤運行，需要較長的等待時間，有的長達數分鐘，師生焦急等待，使課堂失控.還有的課件附有復雜的安裝說明，使人望而生畏.

(2)良好的操作界面.在課件的操作界面上設置寓意明確的按鈕和圖標，避免層次太多的交互菜單，要設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍.

(3)交互應答.對于以學生課堂自學為主的課件，要對學生的輸入做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數、訓練難度；對于演示型課件，可以現場輸入數據改變演示進程.

(4)誤操作處理.如果教師執行了誤操作，可以方便退出或重新切入，避免死機現象，提高課件的可靠性.

3.簡約性原則.課件的展示是通過計算機屏幕﹑大屏幕電視或大屏幕投影實現的.學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應符合學生的視覺心理.畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾.注意動物與靜物的色彩對比、前景與背景的色彩對比、線條的粗細、字符的大小，以保證全班的學生都能充分感知對象.內容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花哨的動作.

4.科學性原則.科學性無疑是課件評價的重要指標之一，尤其是演示模擬實驗，更應符合科學性.課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤，語言配音也要準確.但在科學性的評判上宜粗不宜細，要做具體分析.如果片面強調科學性，就會束縛人的手腳，不利于多媒體課件的應用發展.所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張.科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤.

5.藝術性原則.如果一個課件的展示不但取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，則說課件具有較高的藝術性.這樣的課件是好的內容與美的形式的統一，美的形式能激發學生的興趣，更好地表現內容.但考慮到目前中學的課件編制水平普遍不高，這一項的要求不宜過高.其表現有：

(1)展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性.

(2)在不違反簡約性原則下，使對象更加逼真，如采用3D效果.

(3)對象的連續運動流暢，無拖沓﹑跳躍的感覺.

(4)必要的音色優美的配音.

6.適度運用原則.適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據教學設計，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性.把一定的時間和空間留給學生，讓他們去理解、思考、交流和質疑.

7.適度信息量原則.演示型多媒體教學課信息量太大的現象普遍存在.信息量太大使學生囫圇吞棗，這就是“電灌效應”.適度信息原則就是指在學科教學過程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學難點重點擴大視野的同時，能讓教師自主地教學，讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工.

8.有機結合原則.“寸有所長，尺有所短”.教學媒體的采用也要根據教學內容及教學目標來選擇，不同教學媒體的有機結合，可實現優勢互補，收到事半功倍的教學效果.例如：數學的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與學生一起邊推導邊板書效果好；化學實驗教學用多媒體課件有時就如實際演示，更直觀更有說服務，采用多媒體課件則有其明顯的優勢.

9.開放性原則.做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間.若能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及.但使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風格無法發揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的弊端就暴露出來了.因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學效果往往也不好.制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡的，這也符合開放共享的信息時代的要求.