數學新課標的教學新理念

盤偉芳

新課標改革的大環境下，作為教育這一領域，社會越來越關注，領導越來越重視，競爭越來越激烈，教學越來越精細，學生越來越難教，教師越來越辛苦．知識的更新、文化多彩的迫切性也更加突出地擺在廣大教育工作者面前．課堂上教師與學生之間的知識流向不再是單向的而是互動雙向的．

一、新課標的數學教學課程觀

傳統的課程是重知識能力，重結果輕過程的隨意粗放型——結論記憶式的陳腐教學模式，在育人目標進行“大變臉”，強調學生在學習中要掌握科學的知識和技能，注重體驗生命的美麗和魅力，感悟生活的美好追求．教師由主講人、教導者轉變為引導者，幫助者，把學生真正推上“主角的位置”，關注學生的成長，教學生學會求知，學會做事，學會生存，學會做人，使學生獲得社會發展，在新課標的數學教學課程中，學生是中心，是發展的主要目的，也是發展的主要手段．學生與教師、課程資源的互動形成一種生成的態勢，學生在這過程中生成知識，發展能力，教師是指導學生生成知識，發展能力的一個促進者．課程資源是學生生成知識，發展能力的一種手段，它不是定型的，學生是課程資源的重要建設者，學習是在建設課程的進程中進行的，知識也隨課程建設的進展而獲得，同時，也使學生獲取知識的能力．這就是新課標中數學教學的課程觀．

二、新課標的數學教學的側重點

傳統教學只側重結果．新課標的數學教學不但重結果，更重過程，還側重學生個性的發展，重創新、重數學思想方法的教育以及學生的情感態度價值觀和思想品德教育．那么新課標的數學教學過程，是一個怎樣的過程?

(1)新課標的數學教學過程是學生體驗數學的過程.①體驗數學的自然科學性，數學是一門自然科學，自然界的一切事物，一切現象，都豐富多彩，有一定的數量關系．②體驗數學的基礎性與工具性．數學的思想，方法、思維方式是研究其他自然的基礎．生活也離不開數學，商品買賣，儲存貸款等等都要用到數學，用數學的思想方式可以提高人的生活質量．③體驗數學之美，比如：平面幾何中的三角形的重心內分中線為2∶1這是一種和諧美．④體驗數學是一種文化．⑤體驗數學是一種思想．數學之中含有豐富的思想：符號思想，集合思想，函數思想，分類思想，化歸思想，極限思想等．

(2)新課標的數學教學過程是學生做數學，探究數學知識，發現數學知識的過程，自主構建知識體系的過程.傳統教育把學生看成是裝知識的容器，學生的任務就是接受知識．但新的教育理論——建構主義認為，并不是教師塞多少知識給學生，學生的腦子就可以裝進多少知識，學生接受知識是有選擇的，學生的學習過程是其自己在腦子里自主地建構自己的知識體系的過程．新課標強調學生學習的主體性和自主性、獨立性，不再只充當知識的接受者．在數學教學過程中，學生在教師的引導下，進行自主的學習，操作、探索，思考問題，發現問題，解決問題，提出問題，與同學和教師合作交流、討論，共同發現新知識，學生在教師的引導下自主建構自己的數學知識體系，并培養創新思想和創新能力，實踐能力．

(3)新課標的數學教學過程是教師與學生之間交流互動，感情交流的過程，教學上是教師幫助學生建構知識體系和能力體系，實質上是學生自主獨立的建構自己的知識系統和發展自己的潛能，教學過程中教師的教與學生的學的統一實質就是交往互動．新課標強調，數學教學，學生不能只做聽眾，必須動起來，要動起手來操作數學，動起筆來推演數學，動起腦來思考數學發現數學質疑權威，動起口來講數學和與同學教師討論數學；數學教學要通過師生之間，同學之間的合作交往，促進學生個性的充分發展，使學生學會交往，逐步建立積極和諧的人際關系．教學教育學過程也是教師與學生感情交流的過程．教師面對擁有燦爛生命力的物理學，教師必然把感情投注到教學之中，教學的過程就是教師的知識經驗智慧與學生燦爛的生命省略的有機融合的過程．

三、新課標的數學教學的師生關系

傳統教育強調師尊嚴，教師是知識的權威；是知識的傳授者．新課標強調師生關系是民主的平等促進個性發展的．教師能否放下“師道尊嚴”“唯我是尊的架子需要勇氣”．新課標改革，主動要體現在課堂教學，主要是培養學生自主學習的能力和創新素質，學生發展進而也是教學發展的根本后勁．沒有挑戰，沒有生命氣息，沒有知識生成的課堂則是失敗的．每一節課都應該是師生激情相伴、快樂與共、智慧碰撞的過程，是學生、師生信息交流、情感交流，教師教學相長，師生共同發展的過程，這也是新課程改革的明確要求和基本理念．我們必須不折不扣地落實在課堂上．

在課堂這個主陣地主，讓學生自主學習，積極參與，張揚個性，挖掘新知識，積極思維，質疑教師，互動合作，為學生提供“說”的機會，提高學生的表達能力，競爭意識，合作意識，善待遇他人和傾聽別人意見的意識．教師不再專制，不再是真理的化身，不再是傳道授業解惑者的唯一身份，而是充當了“管理者”“促進者”“參與者”“合作者”的角色，師生也就成為共同學習、共同生活的主人．正因為如此，師生關系也就建構成了一種“面向未來的民主平等，合作互動的，積極創新型師生關系”．

在課堂教學上，要努力尋找新的生長點，發展自己的個性化教學，指導學生質疑，“不惟書，不惟師，只惟實”，為學生引橋、架梁，使其盡快“上路”，在“講”上求精，講易漏點，易混點，易錯點，講學習規律，思想方法，技巧和策略，在“三練”上求新，設計人文化、生活化的習題，進行例導引，變式訓練，總而言之，在課堂教學中，教師應力求做好．做學習活動的參與者，學生學習的伙伴，做一個使學生值得信賴和崇拜的教師．身為教師，責任感和使命感容不得我們懶怠，我們必須理性地迎接它的到來，采取換位，深層次的措施和多角度的眼光正視它，探究它，并借此來實現教育教學的最優化．