如何有效提高“問題”學生的數學成績

龔健玲

在初中階段由于教材、教學要求、教學方法和學習方法等多方面的原因，使得有些學生學習成績跟不上，對學習產生厭煩情緒，上進心減弱；上課經常睡覺、講話、擾亂課堂；課后經常上網、打游戲，結識社會上一些不務正業的小青年，對學校和老師的感情淡漠；有時甚至出現青少年犯罪等行為．我們稱這些學生為“問題”學生，如何防止及有效的轉化這些“問題”學生呢?本文將就這個問題談談自己在教學實踐中的幾點體會．

一、教師對“問題”學生的接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，“問題”學生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．“問題”學生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對“問題”學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化“問題”學生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在課堂上，老師提出問題時，隨之對“問題"學生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“問題”學生，他們心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對“問題”學生學習興趣的培養

“問題”學生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合“問題”學生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，最好能使用多媒體教學，讓課堂教學生動活潑，充分調動學生的積極性．

三、樹立“問題”學生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育

“問題”學生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多“問題”學生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落．要提高“問題”學生的成績，教師首先樹立起“問題”學生的學習信心，對他們多關心、多愛護．前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，“愛是強大無比的教育者．”愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量．所以，我們應從多方面愛護、照顧“問題”學生．在日常生活中，盡可能給“問題”學生更多地表現自我的機會，盡可能地把“問題”學生能做好的事給他們做．只要他們有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使“問題”學生從心理發生感嘆：我能行．重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高他們的學習成績奠定不可缺少的心理基礎．

四、指導學法，讓“問題”學生盡快適應初中數學的學習

造成“問題”學生學習差的原因是錯綜復雜的，學不得法是一個主要原因．我國著名教育家陶行知先生早就指出“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”．專家學者精辟地闡述了對學生學法指導的重要性．

要讓“問題”學生能盡快適應初中數學的學習，作為教師應針對初中數學，根據情況對“問題”學生加以個別指導．例如，我曾指導過一個學生這樣學習：首先做好課前預習．對于比較明確的知識，打“√”，對于不明確的畫“?”然后做一兩道針對性的練習．在上課聽講時就可以主動地掌握聽講的重點和節奏，而不是盲目跟著老師走．對于在預習中已經掌握的內容可以放松地聽講；對于已經看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講，要沿著老師的思路走，還有一點，應予注意，就是在即將下課時老師所講述的知識最容易被同學忽視，這時一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅持積極思考，注意理解老師講述的內容．對于自己仍未能解決的問題，做一個記號，如果在自習課上，經過重新思考仍然不能獨立解決，就及時向任課老師提問請教．

五、掌握“問題”學生心理，建立師生感情

(1)對癥下藥，開發非智力因素教育心理學告訴我們，“問題”學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步．尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心．(2)理解、尊重、寬容，善待“問題”學生.他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力．(3)借助集體的力量感染“問題”學生.(4)給“問題”學生指出切實可行的目標給他們制定短期學習目標(一個月)及長期學習目標(一學期)，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力．

總之，如何轉化“問題”學生是教師、家長頭痛的問題，也是應該重視的問題．以上是本人的一些看法，我相信只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的，“問題”學生一定會越來越少．