提高講評效率之我見

張　健

當批改作業完成后或測試評卷后，根據反饋的信息、教師一般都要進行講評，講評是教學過程中的重要環節之一.但怎樣組織講評，才能使之效率最高，值得思考，下面從講評的內容及方式兩方面進行一些探索.

一、講評的內容有所選擇

測試后的講評一般不必全部講評，作業的講評更應有所選擇，主要原因是學生做錯的不是很多，或出現錯誤的學生極少.那么，怎樣恰當地選擇內容呢？本人認為：

1.講錯解漏解

對于學生出現的錯解漏解，教師應當重點講評，及時糾正.比如錯誤的作圖方法，不合情的推理，審題不周全，片面的思考，概念模糊，理解不深刻等.

如立體幾何中常見到作二面角的平面角或作線面角時不合乎定義.又如當線段AB兩端點到平面α的距離相等時，求AB與平面α的位置關系.學生只知道“平行”關系，忽視“相交”或“AB在α內”關系.出現類似的問題，教師應當在下一節課及時講評.

2.講數學思想方法

數學解題往往是數學知識與數學思想方法的有機結合，數學思想方法是數學解題教學的核心.學生懂得了其中的數學思想方法，才真正學好了數學.同時，一節課的數學思想方法是否過關，往往影響到后續內容的學習.因此，學生對某一個數學思想方法不過關，教師應當及時講評，加以鞏固.可以就原題講評，也可補充一些例子，從而達到鞏固和提高的效果.

3.講創新解法

一個數學問題的解法，不一定唯一，有些創新的解法是學生不易發現的.作為教師，在肯定常規方法的同時，也應經常啟發學生去思考一些其他的解法，以培養學生思維廣闊性、提高解題的靈活性.