如何激發數學學困生的學習興趣

謝豐成

數學因其內容的抽象性、推理的嚴謹性和應用的廣泛性等特點，從客觀上使得相當一部分學生很難將數學學好，甚至對之望而生畏.從主觀上來說，有的學生由于過去貪玩，或者學不得法，或者教師對學困生的教育沒有引起足夠的重視，因而在應該掌握的基礎知識與基本能力上存在空白.以上原因導致數學學困生的大量出現，而數學學困生的出現又將嚴重挫傷學生的學習積極性，乃至其他學科的學習，直接影響到學生的前途.

為大面積提高數學質量，切實加強素質教育的實施，搞好學困生的數學教育已勢在必行.

一、幫助學困生樹立“我能趕上去”的信心

學生一旦成為數學中的學困生，便對數學的學習失去信心，進而固執地認為“我不是學數學的料”.作為數學教師，要認真分析學困生的這種心理特征，想方設法幫助學困生樹立“我能趕上去”的信心.

在一些只看分數不認人的老師眼里，成績差的學習不是一個好學生，在課堂上，他們常常因為回答不出老師的提問而被尷尬地掛在座上，每當這個時候，羞愧難當的學困生恨不能有條地縫鉆進去藏起來.他們也常常因為考試成績不好被喊到老師辦公室訓話，每回出來都是抹著眼淚.

每一個生命都是有尊嚴的.可是學困生的尊嚴卻在一次次的失敗中被剝得精光.

筆者以為，作為教師，應該平等地，真誠地對話，使他們找到自信，因為每個學生都是有血有肉有情感有自尊有個性的人，尊重他們，真誠地鼓勵他們，愛護他們，他們就會覺得學習是快樂的事，這種學習的快樂感就會激發出求知的欲望，從而開掘出每個人本已存在的潛能.

正如一位從外鄉轉學到學我校就讀的學困生在日記中所寫：“……因為有了這位老師，我似乎覺得學校生活不再那么痛苦和難熬，書本也不再那么可厭和可憎.我喜歡上數學課，我認真聽講，認真做作業……我將這位和藹可親的數學老師寫作自己生活中的陽光，我渴望老師更多地了解我，幫助我.”

二、幫助學困生培養學習的興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者.”興趣是推動學生學習的內在動力，是對學習的最佳刺激.

在學生學習興趣的培養上，教師應占主要方面.講究上課的技巧，用生動、形象而貼切的比喻及古今中外數學史的發展激起學生求知欲望，從而增強其學習的興趣.如在講負數時，我給學生講了負數是這樣引入的：

今天人們都能用正負數表示相反意義的兩種量.例如若以海平面為0點，世界上最高的珠穆朗瑪峰的高度為+8848米，世界上最深的馬里亞納海溝深為－11034米.在日常生活中，則用“+”表示收入，“－”表示支出.可是在歷史上，負數的引入經歷了漫長而曲折的道路.

古代人的實踐活動中遇到了一些問題：若相互間借用東西，對借出方和借入方來說，同一樣的東西具有不同的意義.分配物品時，有時暫時不夠，就要欠某個成員一定數量.再如，從一個地方，兩個騎者同時向相反的方向奔馳，離開出發點的距離即使相同，但兩者又有不同的意義.久而久之，古代人意識到僅用數量來表示一事物是不全面的，似乎還應加上表示方向的符號.為了表示具有相反意義的量和解決被減數小于減數等問題，逐漸產生了負數.

中國是世界上最早認識和應用負數的國家.早在二千年前的《九間算術》中，就有了以賣出糧食的數目為負（付出錢）以入倉為正、出倉為負的思想.這些思想，西方要遲于中國八九百年才出現.

三、幫助學困生學會怎樣思考問題

對于基礎差的學生，教學時應結合實際，用淺顯的實例，通俗易懂的語言傳授相關知識，讓他們感覺到只有認真聽，一樣能聽懂.這可消除他們的心理阻礙.如我講相似形時，用兩幅比例尺不同的中國地圖開頭，讓他們找出兩幅的相同點和不同點，并有意識地將練習中的基本題讓他們回答，答對了給予熱情的肯定和表揚，答錯了讓他們一起商量或找一位同學幫忙解答，使他們真正體會到班上的平等，體會到老師的的確確很在乎他們，從而認識到自己也是一個經過努力可以學到知識的正常的合格的中學生.

我還給學困生進行個別補課.對每個學困生在學習上欠缺哪些知識和那些知識沒學扎實乃至學習方法有什么不足，我都做到心中有數.只有這樣才能有針對性地為他們補課.我常利用晚回家時間，采取個人或分組形式，既給他們補課他們學習方法，同時也請其他學科教師給學困生補課，收到了良好的效果.

此外，請家長到班上聽課.我曾數次邀請家長前來本班聽課，其中有13位家長聽了我的生物課后，他們不僅同我交換了意見，還向學生講了聽課感受，對學困生也是一種有效的激勵.

四、開展“一對一，結對子”活動，增進交流與協作

由于精力、時間有限，教師不可能對學困生一一輔導.為了將轉化學困生的工作長期堅持下去，為此我在班上開展“一幫一，結對子”活動.去年建班不到兩個月，我就從班里挑選了包括干部和團員在內的25名思想好、學習成績優秀的學生與學困生結成對子，開展“一幫一”活動.為了落實和方便互幫活動，我讓他們訂了互幫協議，還給幾個學困生進行了座位調整和分組調整，同時責令學習班長經常進行檢查，我定時聽取匯報，使活動持久開展下去.

轉變學困生的教育是一項艱巨而又長期的工作，教師正確對待學困生是搞好學困生教育的有效措施之一.教師要以“反復”來串聯“信心、思考”這教育三部曲，將學困生的教育放到教學的首要地位，使他們成為高素質的人才.