農村中學信息技術與物理教學的整合

郝利民

隨著科技的發展，社會的進步，知識經濟的到來，國家為人才賦予了新的含義.人們越來越意識到現代社會需要的是創新性人才，創新精神和實踐能力已成為知識經濟、信息社會中人才的重要標志.正是在這種人才理念下，中共中央、國務院明確提出要實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力.全國各級中學都向傳統教育模式提出挑戰，嘗試各種不同的新型教育模式．我校物理教研組承接的省“十一五”課題之子課題——“信息技術與物理教學整合”，就是其中的一種.由于我校屬于農村學校，和城市學校相比，不論是教學硬件的配備，還是人力資源的配備等，都與城鎮學校有很大的差距，這就形成了信息化普及的薄弱環節.那么，是不是農村中學的物理教學就一定不能和信息整合呢？有沒有一條可循之路來提高此類學校的信息化的普及程度呢？我校課題組經過數年的探索，結合學校的現有條件，開辟了一條切合農村學校實際的信息與物理教學整合之路.

眾所周知，信息技術與物理教學的整合深刻地改變著傳統的教育模式，它包括物理課程資源、課程內容及教學方法的整合．成功與否，取決于教師、學生、教學內容、教學媒體等要素的整體協調、有機融合．及各要素能否發揮出最大的效益.對信息技術與物理教學的整合的研究，是２１世紀教學改革的一個艱巨的任務.

一、信息技術與物理教學整合的優點

計算機多媒體技術是現代教育技術的一種，把它用于中學物理教學，有著傳統教學不可比擬的優勢.１．表現手法多種多樣，既有聲音又有圖象，既有平面又有立體等；……