分層教學法在初中信息技術課堂中的運用

周曉偉

多年來，許多中學針對初中生學力、基礎的差異都強調了班級分層教學，然而在實際運用中,分層次變成了分“快、慢班”、“好、差班”，并要求教師根據各班所處層次開展教學.在實際教學過程中，教師面對全班學生，已經習慣于對學生統一要求，集體輔導，而由于每個學生接受、理解、分析、運用能力的不同，仍會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，容易使學生形成更大的差異，這就違背了班級分層教學的初衷，難以貫徹因材施教原則.根據信息技術學科的特點，在初中信息技術教學中，這種狀況尤為突出.我認為可以從以下幾個方面來合理運用“分層教學法”，提高初中信息技術教學的質量.

一、按學生的基礎層次劃分學習小組

在個人的發展過程中，由于受遺傳、家庭及社會因素的影響，每個人的接收領悟能力和思維能力會有很大的差別，從而導致了他在后天學習知識形成的知識結構上也存在著必然的差異．這就導致了人們的發展也必然有著快慢、優劣之分.例如，就Window2000、XP而言，有的學生在進校之前，就接觸過；有的學生家庭條件較好，自己擁有計算機，有一定的動手操作能力；有的學生在進校之前從未接觸過計算機.因此，教學中教師要注意了解、觀察學生的接受能力，學生在課堂學習時對新知識的反應，清楚掌握每個學生的基本情況.根據學生的基礎、學力和學習品質，進而把學生適當地劃分成不同的學習小組.目的……