家庭實驗探究在初中科學教學中的應用

何元遠　陳曉東

實驗，是教學和學習中不可缺少的環節.它既能鍛煉人的動手操作能力、思維能力，又可發展學生的學習興趣.課堂中多為教師的演示實驗，學生參與率低.因此，開辟家庭實驗探究就顯得尤其重要.現就如何發揮家庭實驗探究功效，促進學生學習健康發展，談以下幾點看法.

一、家庭實驗探究與掌握知識

１．家庭實驗形成了知識．例如，我在組織“探究水的沸騰現象”的教學時，布置學生回家探究“響水不開，開水不響”的實驗.安排用“紙鍋燒水”這個實驗.學生憑自己的經驗認為一點就能燃燒的紙，折成小紙盒裝入水放在火上燒時，紙盒肯定會被燒破.考慮到學生有操作興趣，我決定讓每個學生都親自動手做這個實驗，當他們看到通過自己的實驗“紙鍋”真的把水燒開而并沒有被燒破時，他們在驚嘆的同時也對本課的探究產生了濃厚的興趣.在“水的沸騰現象”的探究中，他們在觀察水的沸騰現象時都出奇的仔細和認真.

我們知道，知識的掌握必須通過領會、鞏固和應用三個階段來實現，而領會知識是鞏固知識和應用知識的前提.知識的領會是通過教材的直觀與概括來實現的.教材的直觀應以實物直觀和模型直觀最優.因此，在教學中，能應用實物的當然要用實物，不能使用實物的如原子的結構、分子的結構等，要盡量使用模型，這樣，才能形成生動、鮮明、具體、真實的直觀形象，并能激發學生的學習興趣，學生有了直觀形……