生物教學中培養學生思維能力的若干方法

王全忠

根據新課標的要求，在教學過程中，生物教師必須有目的地培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等.我認為，學生的思維能力應該是各種能力之核心.培養學生的思維能力，關鍵是要教給學生科學思維的具體方法.科學思維的方法很多，本文僅就自己經常用的方法與大家共享.

一、比較法和歸類法

１．比較法．這是一種把各類事物加以對比，以確定事物之間的相同點和不同點的思維方法.比較法一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出事物之間的相同之處，即異中求同．二是在尋找出事物之間相同之處的基礎上，找出不同之處，即同中求異.比較法從其比較的方式而言，通常采用兩種方式：一是同時比較.如動脈血和靜脈血特征的對比等.通過比較，可使學生對生物學的基本概念、原理有深刻的印象，有助于知識的理解和掌握.二是前后對比.如植物四個主要類群特征的比較等.通過比較，不僅可使學生“溫故而知新”，而且可為講授生物由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進化歷程和規律奠定必要的知識基礎.

２．歸類法．這是一種按照一定的標準，把事物的本質特性抽將出來，以區別于具有另一種本質特性事物的思維方法.生物學通常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類，如把自然界分為非生物和生物兩大類等.這種歸類法，因為客觀地反映了生物本質……