生物課堂教學改革要講求實效

薛　冰

教學改革真正進入教育的內核，成為課程改革與發展的能動力量，成為學生追尋主體性，獲得解放與自由的過程，關鍵在于課堂教學.生物課堂教學改革與其他課程一樣，應圍繞講求實效開展.

一、講求實效，就應當突出培養學生的獲知能力

《學記》指出：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半．”說的就是學生的自主獲知能力.優秀教師應通過師生互動，啟發學生借助已有的知識去獲取新知，創造條件活躍學生思維，啟發學生解決問題.在課程內容活化的基礎上不斷創新.要盡量使學生看到、感覺到、觸摸到，激發他們對不懂的東西產生疑問.例如，在講授“植物的光合作用”時，我首先抓住本節的關鍵——無機物轉化成有機物并儲存了能量，找到了問題的關鍵，就可以它為中心設疑：“在陽光下，植物能把肥料和水這種無生命的東西，變成西瓜甘甜的汁液，變成茉莉芬芳的花朵.這一切都是怎樣進行的呢？”引導學生產生疑問：“這一切就在我的眼前發生，可我卻為什么沒有認真思考呢？”于是帶著問題閱讀課本，抽取其中有關的知識，利用這些知識解決這些疑問，自然形成學生主動獲取知識的過程．另外，教師應充分利用教材中的“課外讀”，讓學生寫一篇讀后感，或者交流匯報讀后獲取的新知識，把“思考留給學生”.教材中的圖表盡量讓學生自己去解讀，而教師則側重引導他們進行交流和評價.為了使學生從思考中獲取知識，我們必須對……