周 申
恩格斯說:“一個民族想要站在科學的高峰,就一刻也不能離開思維”。楊振寧說:“優(yōu)秀的學生倒不在于他的優(yōu)秀成績,而在于他的優(yōu)秀思維”。蘇霍姆林基說:“一個人到學校上學,不僅是為了取得一份知識的行囊,而主要是獲得聰明,因此,我們主要的智慧努力就不應(yīng)用在記憶上,而應(yīng)用在思考上,所以,真正的學校應(yīng)是一個積極思考的王國,必須讓學生生活在思考的世界里。”數(shù)學教學實質(zhì)上是思維活動的教學,數(shù)學是鍛煉思維的體操。過去,很多人認為對學生進行思維能力的培養(yǎng),只是教師的事,學生處在被動地位。本著這樣的觀點,教師就像控制者,學生便像木偶。控制者費盡九牛二虎之力,將這臺戲演得精彩絕倫,控制者一下臺,木偶再也不會動了,只是道具而已。學生在教師的指導下,看似解題水平很高,思維能力很強。其實,一旦脫離教師的“懷抱”,他們便顯得寸步難行。
什么是思維?心理學認為,思維是人腦對客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的間接和概括的反映。也就是說,思維就是在腦中無聲的話。隨著教育改革的不斷深化,教給思維的方法,培養(yǎng)學生獨立思考解題能力,已成為廣大教育工作者的共識和自覺行為。我的具體做法如下。
一、創(chuàng)設(shè)情境,使學生樂于思考
心理學研究表明,人在輕松的時候,大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心,使神經(jīng)細胞傳遞信息的通道暢通無阻,思維也就變得迅速敏捷。教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容,設(shè)計成有趣誘人的問題,使學生在解決問題中品嘗學習數(shù)學的樂趣,使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。……