新課改背景下教與學行為的探討

孫紅月

新課程強調，義務教育階段的物理課程培養目標定位為提高全體學生的科學素質.這較以前的教學目標有了很大的區別.原來的教學目標多強調對物理知識和技能的掌握，而新課程則更加關注過程和方法的體驗，情感和價值觀的培養.新課程標準使我們教師面臨更新更高的挑戰，如何把握好教與學的尺度，是推行新課改，實現教學目標的重要環節.作為一名農村初級中學的物理教師，經過長時間的教學體驗，我認為應從以下幾方面去把握教與學的行為關系.

一、大力推行實驗教學，培養學生的學習能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，在應試教育的背景下，實驗常常為教師演示和講解、學生驗證為主的實驗教學模式.這不僅僅扼殺了學生的創新能力，也會使學生在長久被動接受中失去了學習物理的興趣.在新課程理念下，我們應著眼于如何充分調動學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，變被動學習為主動學習.例如，在“如何正確使用天平”的教學中，與學生討論如何調節平衡螺姆使天平橫梁平衡，教師引導學生回憶小時玩蹺蹺板的情景.“兩人一起玩，如蹺蹺板不平衡，則需調整人所坐的位置”.那么天平的平衡螺姆與蹺蹺板上的人一樣嗎？天平怎樣調節平衡呢？問題一出，學生興趣大增，討論聲不絕于耳，根據他們的應際經驗，結合動手實驗，學生很快就掌握了天平的調平方法.本節課把生活實……