淺議物理教學中的創新思維

趙榮敏

胡總書記在十七大報告中強調，要提高自主創新能力，建設創新型國家.對于教育工作者來說，就是要培養造就具有創新思維能力的人才，為創新型國家建設提供強大的人力支撐.

在物理教學的實踐中，要培養學生的創新思維能力，要求我們教師在具體的教學實際中，有意識地加強引導，方能有利于學生良好習慣的養成.

例如，在路程、速度的教學中，重做蘇步青教授小學時做的一道習題，加以分析，就取得了較好的效果.該題為：甲、乙兩地相距30 ｋｍ，A、B兩人分別由甲、乙兩地同時出發相向而行；A每小時走5 ｋｍ，B騎車每小時走10 ｋｍ，A帶的小狗每小時走8 ｋｍ；小狗在行走時，遇到B馬上返回走，遇到A迅速折回，一直到A、B會面為止.求小狗從出發到A、B會面停下一共行走了多少路程.

因受原有思維定勢的影響，學生往往試圖用常規的分析方法，去求出小狗在每一階段與人相遇中行走的路程（或時間），再累計出總的路程.具體分析起來，方知不易.若換一種思路，在已知小狗速度的情況下，求它行走的路程，關鍵求時間.如果反問學生，在整個過程中小狗中間停下嗎？回答肯定是沒有.那么它行走的時間是多少？學生可能會回答不出.在這關鍵處，教師的點撥非常重要：小狗行走的時間與A、B兩人從出發到相遇的時間有什么關系？學生一旦清楚兩者之間的聯系，就會恍然大悟，難題就會迎刃而解.

又如，求路程的另一習題：一戰士要翻越一座大山去執行任務，然后沿原路……