再現物理情景實施創造教育的實踐與思考

王潮清

隨著高考改革的不斷深化，廣東省的３＋Ｘ高考模式也越來越特色化，雖然Ｘ科里包含了幾個科目，但選報物理學科的學生明顯增加，這些學生的競爭最激烈.那些基礎比較差的學生，解題中分析物理過程支離破碎，雖經點撥，還是無法具體形象地構畫出文字所描述的完整的物理情景，找到應遵循的物理規律.教學中教師一定要改變教學方法，使用一些特殊的教學手段，創設生動的物理景象，幫助學生有效分析和理解物理過程，培養學生變文字為形象，變抽象為具體，變平面為立體的空間思維能力，掌握分析和解決問題的科學思維方法.

一、自制簡易實驗裝置，進行簡單實驗

實驗是創設物理情景的最好手段.用自己精心設計的演示實驗來進行教學，既可激發學生的學習興趣和求知欲望，又可創設真實的物理情景來幫助學生分析物理過程，進而解決物理問題.

例如，在研究動量定理時，作用力Ｆ、作用時間ｔ與動量變化?駐Ｐ之間的關系我們可以用如下簡易實驗來演示：如圖１，在光滑的水平面上有一輛平板車Ａ，平板車上放一個物體Ｂ，如果猛推一下小車Ａ，因車Ａ對物Ｂ作用時間短，沖量小，而不足于引起Ｂ的動量變化，物體Ｂ不會跟Ａ一起運動的真實景象，一目了然的展示在學生的眼前.用一根橡皮繩拉車實現了慢慢地拉動小車Ａ的動作，則車對物體Ｂ作用時間長，充分展示Ｂ隨小車Ａ一起運動的景象.這個物理情景學生在分析時不容易理解，通……