師新磊
教學情境的創設要以培養學生的學習興趣為前提,誘發學生學習的主動性; 以觀察、感受為基礎,強化學生學習的探究性;以陶冶學生的情感為動因,滲透教育性;以學生解決問題為手段,貫穿實踐性.下面結合幾個實例討論物理教學中創設情境的幾點做法.
一、利用物理與生活的聯系創設情境
物理與生活聯系密切,物理來源于生活,又服務于生活,從生活中的應用入手創設情境,既可以讓學生體會物理的重要性,又有助于學生運用物理知識解決實際問題.
案例1“探究影響浮力大小的因素”教學情境設計(片段).
……
師:當你躺到浴缸的水中并逐漸下沉時,你除了感覺到人越來越輕外,你還能觀察到什么現象?
生:水面跟著上升;水會溢出來……
師:由此你能否推測,浸在水中的物體受到浮力的大小可能跟什么因素有關.
生1:跟水面上升有關.
生2:跟溢出的水的多少有關.
生3:跟排開的水的多少有關.
……
教師借助在浴缸中洗澡這一學生熟悉的生活實例,不僅一下子引起了學生的高度關注和興趣,而且給學生提供了猜想探究的平臺,使學生很自然地投入到探究活動中.
二、利用問題的探究創設情境
適宜的教學情境總是同動手實踐聯系在一起的,利用問題的探究設計教學情境,有利于開展探究、討論、理解、動手實踐等活動,是物理教學情境設置的有效方法.
案例2“研究浮力大小與排開水的重力關系實驗”教學情境設計(片段).
……
師:如何比較浮力大小與排開的水的重力的關系呢?