初中物理創新思維培養探微

張　芳

《物理課程標準》提倡教學方式多樣化，強調以物理知識和技能為載體，讓學生在科學探究的過程中，培養學生的實踐能力和創新意識．那么，如何在教學中培養學生的創新意識與能力呢?筆者認為運用下列三種方法有比較明顯的效果．

一、在情境創設中引導創新思維

初中生畢竟還處在一個生理和心理發育的階段，他們的學習不少還是依靠興趣進行的．夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一．”興趣能促進學生認真思考、積極探究、努力創新、主動學習．在物理教學中，創設一定的情境對于激發學生的學習欲望是大有裨益的．在“我要學”的基礎上順勢引導，創新思維也就成為了可能．

1．創設問題情境

孔子云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進．”著名科學家愛因斯坦也認為：“提出問題比解決問題更重要，因為提出一個有價值的問題，可能會開辟一個新領域，而解決問題只是一些技巧．”疑問是創新思維的開始，也是創新思維的動力．創設問題情境，讓學生帶著疑問思考、討論、分析和判斷，則可將學生引導到一個新知識的環境中．因此，教師一定要注意培養學生的問題意識，要積極鼓勵學生提出問題．課堂上，筆者鼓勵學生根據新課知識或者是實驗操作提出問題．要求學生多側面、多角度地看待一個知識點．從不同角度去提問題，并且把能不能提出一個標新立異、別出心裁的問題跟學生創新能力的培養聯系起來．

2．創設多媒體情境

創設多媒體情境也是為了激發學生的學習興趣，從而使學生積極開動腦筋進行問題思考．由于多媒體情境有圖像有聲音，動態的演示加上悅耳的音樂，能夠讓學生在和諧、愉悅的環境中更好地進行思維想像，其效果往往比之于一般情境更勝一籌．比如學習“摩擦力”，我們可以制作一個小動畫：在水泥地上，放著一塊長方形木板，木板上有一只裝著5公斤重的木箱，在木板的前端系上繩子，然后，讓一只小狗拉著繩子往前拖．如果在木板下面裝四只輪子，還是讓這只小狗拖，將會是個怎樣的情況呢?通過這樣的情景設置，就可以讓學生思考：為什么同樣的道具，多了四個輪子，小狗就能輕松地往前拉?這就提出了一個問題，也為下面講“摩擦力”，引導學生進行創新思維打下了基礎．

二、在實驗過程中開發創新思維

物理是一門實驗科學，實驗操作的過程是一個學生動手、動腦解決問題的過程，是學生綜合能力的表現之一，同時也是開發學生創新思維的手段之一．學生的知識、動手能力、思維能力、創新能力都能在實驗的過程中反映出來．教師在實驗中要注意培養學生仔細觀察實驗現象，不盲從書本，不迷信權威的思維品質，培養學生敢于超越常規、敢于想像猜測，通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢，提出具有創新意識的問題．為了培養學生在實驗過程中的創新思維能力，有時，筆者在做實驗時故意去掉一個實驗環節，致使實驗失敗，然后，讓學生去尋找失敗的原因，以此激發學生的求異思維．有時，筆者會讓學生觀看實驗全過程，再要求大家開動腦筋，思索實驗結果的原因．比如“響水不開，開水不響”是誰都知道的道理，但是，為什么響水不開，開水不響呢?這就不是每個人都能說得準確的了．為了讓學生能正確地闡述這個道理，筆者在一次物理課上演示了冷水加熱至沸騰的全過程．實驗過程中，學生能觀察到沸騰前水聲較響，隨著溫度的不斷升高，水聲逐步減弱，直至消失．通過討論爭辯，大家原先一些朦朧的、片面的解釋得到了澄清，知道了水在沒有沸騰前，下部由于水溫高，因此形成了小氣泡，并且在浮力作用下上升．由于上部的水溫低，一部分氣泡內的水蒸氣遇冷液化，氣泡變小或破碎，發出了聲響，水沸騰時，水中氣泡大量上升，氣泡周圍的水也開始汽化，向氣泡內蒸發水蒸氣，氣泡不斷增大，升到水面破裂，放出水蒸氣，沒有了振動，也就沒有了聲音．

三、在多種活動中啟迪創新思維

在物理教學中，要指導學生進行多種形式的科學探究活動．這樣不但可以使學生學到科學知識．練習操作技能，而且能夠進一步激發學生對科學的興趣，懂得認識未知事物的方法，發展學生的實踐能力和創新精神．以往的物理教學偏重于接受式學習，重視科學結論，而對得出結論的過程，或重視不夠，或根本不重視．科學探究過程的體驗對于知識的理解、方法的學習，特別是啟迪創新思維乃至科學價值觀的樹立，都是十分重要的．這些活動包括觀察、提出問題、制訂計劃、調查、實驗、數據的采集、分析、評估和交流等，通過這些活動讓學生感受和理解知識的產生和發展過程．具體來說，可以是小設想、小論文、小創作、小改革、小發明等．需要指出的是在開展這些活動中教師不要指手畫腳、說這道那，用種種這樣那樣的條條框框束縛學生，讓學生無所適從．應該充分發揮學生的創新意識，充分展示學生自己，張揚他們的個性，并在活動中調動學生的積極性．同時，在活動的安排上，要注意由淺入深、循序漸進．在活動結束的評價時，要因人制宜，不搞一刀切，充分發揮評價的激勵作用，以體現物理新課程“以人為本”的精神．

在初中物理教學中，學生創新思維的培養不是一朝一夕的工夫，需要我們教師長期堅持，精心引導，并要著眼于學生的發展和終身學習的需要．