學生創新思維的培養

秦永俠

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力．”這是江澤民總書記在教育問題談話中關于人才素質、教育方向的精辟論述．最近幾年，我國的基礎教育正在發生著深刻的變化，人們也愈來愈明確創造能力的重要，創新教育的價值．以素質教育為基礎，以培養學生的創新精神為目標的教學改革正在實施．

在數學教學中，如何遵循數學本身的發現、發明創新的發展規律，遵循學生的認知規律，依據創造學原理、思維科學原理、教育學原理去培養學生的創新思維能力，如何發揮數學訓練思維的優勢，開發學生的創新能力，進一步提高學生的數學素質，已成為當前數學教育教學最緊迫的問題．在這種情況下，在教學中我們就要抓住有利時機，緊密結合教學實際，積極引導學生不斷拓展思維領域，創新思維方法，對于提高學生的創新能力、提高學習效率，將來成為有用人才，具有十分重要的意義．

一、培養學生創新思維的必備條件是熱愛數學

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，“熱愛是最好的老師”．古往今來，無數科學家的成長道路已證明了這一點．培養興趣則是熱愛的先導，所以老師在教學中要致力于培養學生熱愛數學的興趣．

1．重視和尊重學生的主體地位

只有教師尊重學生，以“以人為本”的理念去建立“民主、平等、和諧”的師生關系，才能激起學生的求知欲、好奇心，學生才能暢所欲言，大膽質疑，才能喚起學生的主體意識，創新意識，也才能使學生的思維縱橫馳騁，無拘無束，激起學生的智慧火花，才有利于老師充分挖掘學生的創造潛能，向學生滲透創新意識，使學生喜歡創新，注重創新．

2．給學生建立樂學的情境

建立一個寬松愉悅的樂學情境，才能使學生的思維放得開，把課堂變成一個歡樂的海洋．學生在這樣的環境中會無所顧忌，思維活躍，創新能力有所發展．心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認真對待某種事物或參與某種活動的心理傾向．興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力．只要培養起學生的學習興趣，就能調動起學生的積極性．積極性來了，興趣來了，誰還怕他們不去學?試想：存一個死氣沉沉毫無生機的課堂里，學生的思維能力會有多大的發展?

二、培養學生創新思維的重要手段是加強思維品質訓練

創新能力，源于創新思維．因此，要培養學生的創新能力，必須加強思維品質訓練．

1．培養思維縝密性

主要培養學生深入細致，觀察問題的能力．在數學教學中，要十分重視具有縝密性內容的教學，引導學生認真審題，善于分析與識別具有本質的因素．在解題過程中，要教育學生認真地、仔細地審題，不僅應掌握各因素之間的內在聯系，還應探索到帶有本質的核心因素．解題的突破往往寓于這些因素之中．

2．培養思維靈活性

主要是培養學生的思維靈活性程度，即善于根據問題的條件和要求從不同的角度進行發散思維，靈活解答問題．這就要求教師要具有開放創造精神．如果老師給學生的問題過于單一，枯燥甚至機械，學生的思維活動就沒有空間，也就窒息了學生創新能力的發展，在傳統應試教育下這一點尤為突出．教師要充分信任學生，敢于放飛學生的思維，使得學生的思維靈活起來．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，也充分反映了這一思想．

3．培養思維敏捷性

思維敏捷性是指思維過程中的減縮性與快捷性，敏捷性使人能夠適應在緊迫情況下進行思考，并迅速做出正確判斷．思維的敏捷性也要求具有記憶的條理性，記在腦子里的知識及經驗的積累，從而使思維過程實現最優化路線教師應根據具體的教學內容，可以在數學教學中通過長期的培養和訓練，提高學生思維的敏捷性．

三、培養創新思維的有效途徑是創新人格

在現實生活中，由于受傳統教育的影響，不少教師、家長對學生的要求近乎苛刻，要他們循規蹈矩，言聽計從，百依百順，完全按照他們的模式培養孩子，孩子因此完全處于被動狀態，久而久之，也就完全變成了學習的機器．教師教什么就學什么，怎么教就怎么學，學生不敢越雷池半步．表現在學生在做具體題目時，完全按照老師的思維方式，沒有半點自己的創意．而學者經過研究發現，創造性不僅受認知因素影響，而且受學生個性心理、性格、品質的影響極大．研究成果還顯示：凡具有高度創造性的兒童與成人，在家庭中有充分的獨立和自由，有較多的解決問題的機會．這些難道不給我們一點啟示嗎?也在證明人格因素在一個人成長中所處的地位．要培養良好的創新人格必須做到獨立性、興奮性、沖動性、幻想性同時與順從性、情緒穩定性、自制性、反對現實性的有機結合與統一．

四、培養創新思維的重要特征是實踐操作

“眼睛里過千遍，不如手里過一遍”，“實踐HJ真知”．人類的智力成果無一不來源于實踐，都是源于生活，然后再加上智力轉化而高于生活的．實踐操作能調動學生多方面感官的參與，也是感性認識上升到理性認識的途徑．像愛因斯坦等科學巨匠的兒時經歷足以證明這一點．多動手、勤實踐、多操作有利于智力的發展，有利于創新能力的提高．所以，教師在教學中不僅重視課內的實踐操作活動，而更要引導學生走向社會，到實際生活中去，結合所學的知識大膽實踐、操作，那里有更廣闊的天地，更豐富的素材，以養成良好的習慣，學生會調動思維用不同的方法解決它．

由此可見，讓學生具備很好的創新思維能力，并不是一朝一夕之功，要科學有序地分步進行．首先，要點撥思維指向，使學生思有所指．教學中如果學生面對某一問題，不知思維的切入點是什么，向什么方向思維，教師就要適時點撥，給學生指出思維的路徑和方向；其次，要優化思維過程，使學生思維有序．無序的思維不可能導致良好的思維結果，更無法得出獨特的見解；再次，要完善思維結論，使學生思有所得．完善的過程是一個總結、認同、升華的過程，教師應根據不同的情況靈活處理．

總之，要想提高學生的創新思維能力，訓練就必須有條不紊、步步深入，使它滲透到整個數學教學過程中．在學生獲得知識的同時，思維能力得到鍛煉和提高是培養開拓進取的創造型人才的前提條件．時代的發展進步，對課堂教學提出了更高的要求，培養學生的創新思維能力應該成為數學教學的主旋律．