數學教學中的語言藝術

徐金普

數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講究教學語言的藝術技巧．數學教師精心設計課堂教學語言，正確運用課堂教學語言，不僅可以更好地向學生傳遞數學美的豐富內涵，而且可以更好地激起學生的學習興趣，啟發和引導學生積極自主的思維．數學教師設計和運用課堂教學語言的藝術質量，是直接影響學生學習興趣濃淡和思維積極性高低的重要因素，甚至直接關系著教學質量的好壞．教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少．本人結合多年的數學教學實踐，就數學課堂教學過程中語言藝術進行探討，現分述如下．

一、注意語言要親切，富有情感

數學教學語言應力求親切，富有情感．數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量．正如古人講的“感人心者，莫先乎情”．教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感．

許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力．對人的成功而言，情感智力比通常的心智活動的進行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的．對待任何學生都如此，尤其是對待那些本來對學習數學的興趣就不大的學生，教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心就會受到嚴重傷害，上進心也受到破壞．我們要盡量引導、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創造各種條件，讓他們有施展才能的機會．如果教師對學生所取得的一點小小的成績不給予正確的評價，那也會使學生失去學習數學的信心．

二、注意語言要精練，提高效率

數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解．例如，“對邊”與“對應邊”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念．二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等．比如，把“混合運算”講成“零亂混在一起的運算”就不準確．初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解．因此，數學教師必須熟練數學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養學生嚴謹的科學精神和數學思維方法也是大有益處的．

數學語言還應做到嚴謹簡約．嚴謹，就是嚴密謹慎，數學教學語言不能模棱兩可，這是南數學的本質特征所決定的．簡約，就是干凈利索，教學語言重要語句不冗長，要抓重點，簡潔概括，有的放矢．要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳送最大的信息．但有的教師口頭禪多，分散了學生的注意力，也有一部分教師老是語言重復，拖泥帶水，這樣大大浪費了課堂有限的時間，嚴重影響了學生的學習積極性．

三、注意語言要有幽默感、趣味性

教學語言要幽默風趣，通俗易懂．在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識．

運用幽默語言應注意與開玩笑耍貧嘴區別開來，不要人為地穿插一些無關緊要的笑料，數學語言的幽默應具有深刻的智慧，能使得學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的知識．幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，只會給學生以粗俗之感．

幽默是人類心靈的花朵．一個具有幽默感的教師往往會是受學生歡迎的教師，會在學生的記憶中留下深刻的印象．幽默本身就是一種藝術，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，是教師人格美的示范．教師的幽默會拉近師生的距離，解除尷尬的氣氛，課堂中的幽默，則能使學生對所學知識加深記憶，更好地進行情感交流．幽默可以撫慰學生心靈的創傷，可以使學生智慧的火花重新燃燒起來．幽默可使師生關系不斷融洽，形成人格平等、作風民主、感情融洽、互助合作的師生關系．只要老師笑著看學生，學生就會笑著看老師．

在初一學習用加法交換律、結合律進行有理數的簡便計算時，在交換時學生容易把數的符號弄錯．教學時我舉了這樣一個例．我們平時在輪換位置時，每位同學的書包、鋼筆總是各人拿各人的．這里的正號好比是書包，負號好比是鋼筆，我們在計算時“鋼筆”、“書包”不要弄錯．如果你錯拿了別人的東西，別人會責怪你的．并告訴學生交換位置時看清自己的東西，千萬別亂拿，這樣以來幾乎每一位學生都不會出錯．又如我在講近似數和有效數字時，一部分學生總覺得小數末尾的零不改變小數的大小，可有可無．于是我歸納了一句：近似數有點怪，末尾的零也要(有些時候)在．這樣以來學生的錯誤率大大降低．作為教師應善于將教材、資料中的書面語言轉化為教案語言，并把教案語言轉變為教學語言．

總之，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠不止以上幾點，語言藝術既體現了教師的教學能力，義和教學效果的好壞緊密相連，作為老師，要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果．