對付“笨妞”有絕招，書法家爸爸為女兒的人生提速

她曾經(jīng)是個愁煞全家的“小笨妞”：上學(xué)了算術(shù)不會算，漢字不會寫，而且做事慢得像“蝸牛”。可是兩年后，她咸魚翻身，央視著名主持人鞠萍姐姐還邀請她到北京做節(jié)目。從丑小鴨到白天鵝，她經(jīng)歷了怎樣的蛻變？是什么妙招讓她脫胎換骨了呢？

深圳是個講究效率的城市，可女兒卻慢得像只蝸牛，剛剛踏入校門，就落后別人一大截，這讓曾孺牛夫妻擔(dān)心了好一陣子。深圳也是個容易產(chǎn)生奇跡的城市，找到女兒快不起來的根源后，他巧妙地用書法讓慢女兒快起來……

興趣引導(dǎo)，

用拼圖讓“笨妞”喜歡上了書法

從四川來深圳時，曾孺牛在深圳柯賽電子有限公司當(dāng)搬運工。由于愛好書法，在工作之余不斷琢磨，倒也弄出了一些名堂，不僅出版了書法作品，還被公司提拔為市場主管。1998年6月，曾孺牛和同事李雪梅結(jié)了婚，次年7月，女兒曾鈺婷出生了。由于曾孺牛夫妻要忙于工作，無暇顧及孩子，只好將她放在家鄉(xiāng)由老人照顧。然而到了2004年，將女兒接回深圳讀幼兒園時，她的表現(xiàn)卻讓曾孺牛坐立不安。

這年9月，婷婷上幼兒園大班不久，老師就反映婷婷的寫字作業(yè)總是完不成，希望家長抽時間輔導(dǎo)一下。曾孺牛想，肯定是長期不在父母身邊，孩子缺乏管束，變得有些散漫，只要多督促，很快就能“改造”好。

可幾次后，曾孺牛發(fā)現(xiàn)女兒實在太笨了，比如寫“右”字，曾孺牛教她一橫是從左往右寫，她卻始終從右寫到左。起初，曾孺牛還有點耐心，后來實在忍不住時就咆哮起來：“木頭腦瓜子啊，怎么這么難開竅，真后悔當(dāng)初生下你來……”更讓曾孺牛絕望的是：有一天問她1+1等于幾，她說：“等于2。”曾孺牛正準(zhǔn)備點頭表示滿意，她卻突然改口說：“不對，等于3。”曾孺牛一下就來氣了：“誰跟你說1+1等于3的？”婷婷嚇壞了，她小心翼翼地問：“那等于4？”曾孺牛的腦袋“嗡”地一下，天哪！1+1都不會，這么笨的女兒將來如何是好？

不僅如此，女兒越來越不愛說話了，在幼兒園被別的小朋友欺負時，她只會哭不會爭辯。

為了讓女兒不在幼兒園受氣，曾孺牛干脆用左手替她寫作業(yè)。然而妻子雪梅發(fā)現(xiàn)后氣壞了：“幫女兒做作業(yè)，有你這樣當(dāng)爸爸的嗎？就算她再笨，咱們做父母的也不能放棄啊！”妻子責(zé)備得不無道理，要是連父親都放棄了，婷婷這輩子還能有什么指望？曾孺牛只好安慰妻子：“我暫時替她完成作業(yè)，主要是讓她不要在幼兒園被老師和小朋友看不起，這不是長久之計，我會再想辦法，盡量教她，至少得會寫自己的名字吧。”

一天晚上，曾孺牛心亂如麻地躺在床上看著婷婷在一旁玩拼圖。她玩得格外出神，曾孺牛說：“婷婷呀，你啥都學(xué)不會，以后怎么辦呀？你看深圳這么漂亮，但你沒有文化，這些與你無關(guān)啊。”女兒傻傻一笑，一會兒，她拿起拼圖給曾孺牛看：“爸爸，你看我拼的熊貓。”曾孺牛苦笑著接過婷婷手里的拼圖，雖然只有黑白兩種顏色，但整個圖案是由8個部分構(gòu)成的，而且形狀并不規(guī)則，結(jié)構(gòu)算比較復(fù)雜了，女兒卻隨手拼了出來。曾孺牛突然感覺到：女兒不笨啊！曾孺牛捧起她的臉，湊近了仔細看了又看，她的眼神清澈明亮，五官分明……曾孺牛越看越高興，又接連讓她對著圖示拼了豬、貓和飛機，她都應(yīng)付自如。曾孺牛突然有了主意，既然婷婷那么愛玩拼圖，又拼得那么好，何不把這些拼圖的零件改成彩色的漢字筆畫，教她拼字。她一定能拼得很好！

想到這里，曾孺牛激動不已。為了讓拼字玩具簡單好玩，曾孺牛用不同長度和角度的直線、曲線和折線等最簡單的條形取代筆畫，這樣一來，直線條不僅可以做橫還可以做豎、做提、做點等，曲線條則做撇、做捺都可以。這個辦法果然成功了，婷婷很快就迷上了拼字。一個禮拜后，她終于在曾孺牛的指導(dǎo)下，成功拼出了完整的句子：“我不是笨蛋，我是聰明的女孩子，別人能做的，我也能。”兩個月后，婷婷的記憶力和注意力有了明顯提高。一天，曾孺牛讓她嘗試著用筆在本子上寫，讓曾孺牛喜出望外的是，她居然會寫很多字，而且寫字的興趣也很濃厚！

琢磨如何將字寫得更好是曾孺牛的業(yè)余愛好，于是他順理成章地引導(dǎo)女兒寫字。婷婷練字特別認真，一筆一畫一絲不茍，一個字寫不好她就會不停地重寫，所以進步飛快。2005年3月10日，下班后曾孺牛和雪梅去幼兒園接婷婷，在樓下碰到劉老師，老師興奮地對曾孺牛說：“你們的寶貝女兒獲得了第九屆‘希望杯’全國師生書畫大賽幼兒組金獎，同時被授予‘新世紀校園藝術(shù)之星’的稱號。”

“劉老師，開什么玩笑，那怎么可能？”曾孺牛根本不相信這是真的，雖然他知道婷婷的字寫得非常好，但拿全國金獎那也太讓人難以置信了吧？然而老師卻非常認真地說：“是真的，幼兒園還準(zhǔn)備為婷婷舉辦表彰大會，獎品、獲獎證書都在周老師那里呢。” 曾孺牛夫婦立即跑上樓去找周老師，一上樓，婷婷老遠就看到了爸爸媽媽，興奮地跑了過來，揚起手里的證書和獎牌對曾孺牛和雪梅說：“爸爸媽媽，看，我得了金牌！”

這時，周老師遞給曾孺牛一個小小的書法扇，他眼前一亮，只見那扇子上的書法天真爛漫而又活潑可愛，稚拙中呈現(xiàn)出一派自然天趣，充滿了靈氣。

通過女兒書法獲獎，曾孺牛明白了一個道理：孩子笨不可怕，只要根據(jù)孩子的喜好，因地制宜地進行引導(dǎo)，久而久之，她就會變成一個小天才！

女兒像個“慢蝸牛”，

爸爸將如何校正呢

2005年7月，滿6歲的婷婷該讀小學(xué)了，但深圳的小學(xué)要提前1年申請。沒辦法，曾孺牛只好再將女兒送回老家讀小學(xué)。不料到了8月初，老家的妹妹卻打來電話說：“還是讓侄女玩一年再說吧，她現(xiàn)在恐怕還不適合讀一年級。”

原來，婷婷剛回老家時，根本接受不了課本上的知識。姑姑困惑：字寫得比成人都要好，這么有天賦的孩子為何領(lǐng)悟力差呢？擔(dān)心自己的教育方式有問題，姑姑特意帶著她去拜訪了幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的小學(xué)老師。一番考驗后，幾乎所有老師都認為，婷婷這孩子雖然不笨，但接受能力不如同齡孩子，比較遲緩。

別人這么一提醒，一家人才意識到：婷婷確實做什么都慢。

無奈，曾孺牛只好同意讓婷婷再讀一年幼兒園。不過，他絲毫不敢放松，一如既往地遙控指導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)楷書。婷婷也興致盎然，每隔幾天，就會在電話里主動向曾孺牛匯報學(xué)習(xí)心得，每個月還會將她得意的作品寄給曾孺牛看。在這一年里，婷婷的楷書寫得越來越漂亮，大家都給予了很高的評價。

第二年秋天，再讀一年級時，婷婷果然進步明顯，每次測驗都是滿分，老師和同學(xué)們也很喜歡她。婷婷大受鼓舞，學(xué)習(xí)積極性猛增。2007年秋天，婷婷讀二年級后，卻風(fēng)云突變，她的成績直線下降。姑姑十分不解，婷婷依然那么勤奮，為什么成績卻變差了呢？

有一次，婷婷數(shù)學(xué)測驗又考砸了。她垂頭喪氣地將試卷帶回家后，姑姑發(fā)現(xiàn)，試卷上居然有很多題都空著！她讓婷婷把沒做的題重做一遍，30分鐘后，婷婷做完了，而且全對！姑姑這才注意到，婷婷不是不會，而是速度太慢！盯著題目，她眼睛半天不動，不知道在想什么，難怪她每天晚上都要在書桌前磨蹭到很晚才睡。不僅如此，婷婷做其他事情也慢得出奇，同學(xué)們給她起了個外號叫“小蝸牛”。

“慢工出細活”，起初，曾孺牛安慰婷婷說：“不要擔(dān)心，慢有慢的好處，你很聰明，爸爸相信你、支持你。”然而，當(dāng)女兒慢得影響了學(xué)習(xí)成績，滋生了自卑情緒時，曾孺牛坐不住了，看來沒速度是不行的。

但婷婷的問題究竟出在哪里？她肯定不笨，因為父母做事都不慢，不存在遺傳因素。

俗話說，熟能生巧，會不會是因為她對書本知識一知半解，所以做起作業(yè)來就需要花費更多時間？雪梅的分析提醒了曾孺牛，是啊，為什么工廠流水線上的熟練工收入更高，他們因為熟練，所以更出活啊！于是曾孺牛在電話里跟妹妹商量，說現(xiàn)在小學(xué)課本的難度提高了不少，讓妹妹多花點時間輔導(dǎo)婷婷。

一個月后，在姑姑的幫助下，婷婷的數(shù)學(xué)成績果然有了起色，做題的速度有了明顯提升。然而，不知為什么，她寫日記和寫作文的速度仍舊沒有半點提高。姑姑起初認為，婷婷也許不知道怎么寫作文，所以才提不起速度。她給婷婷找了一位退休女教師，每個禮拜天一大早，就帶她登門學(xué)習(xí)寫作。

在家教老師的指導(dǎo)下，婷婷寫的作文非常優(yōu)美。正當(dāng)大家為之高興時，家教老師卻不干了。她抱怨說：“這孩子寫字就像在繡花，太磨蹭了，指導(dǎo)她寫一篇作文，實在太費時費力了。”家人恍然大悟，姑姑發(fā)現(xiàn)：婷婷非常追求完美，一個字稍微寫得不好她就要擦了重寫，這個問題老師也反映過多次，但沒有引起家長的重視。曾孺牛得知后，略有所思地說：“我明白了，問題出在我身上，不怪婷婷！”

這讓婷婷的姑姑摸不著頭腦，這父女倆在打什么啞謎啊？又該怎么幫助婷婷呢？

獨辟蹊徑，

寫“丑字”讓女兒放下心理包袱

原來，這幾年，曾孺牛一直訓(xùn)練婷婷學(xué)習(xí)楷書，而楷書是追求完美而不追求速度的書體，就連書法家寫楷書也快不起來！曾孺牛跟妹妹分析說，婷婷太拘泥于形式了，要提高婷婷的書寫速度，看來只有讓她不在乎寫丑字才行。放下電話，曾孺牛終于松了口氣，寫得一手漂亮的字很難，寫丑字還不容易嗎？沒想到，事情卻遠沒有曾孺牛想象的那么簡單。

此后，婷婷雖然停止練楷書，可她依然會習(xí)慣性地擦掉重寫。姑姑嚴厲地讓她不要擦來擦去，只要寫得端正能讓老師認出來就可以。沒想到婷婷卻“哇”的一聲哭了，邊哭邊說：“字寫丑了爸爸要說我！”姑姑有些心疼，安慰她說：“你爸爸不會怪你的，婷婷就算隨隨便便寫，也會寫得好看。”

聽了姑姑的話，婷婷撥通了曾孺牛的電話，抽泣著問：“爸爸，你以前不是教我把字寫好嗎？為什么現(xiàn)在要我寫丑字呢？”“不是爸爸不想你寫好字，問題是現(xiàn)在你功課重了，沒有那么多時間去寫字。姑姑說你經(jīng)常寫作業(yè)到深夜，既學(xué)得苦又學(xué)不好，爸爸心疼你呀。”婷婷哭著說：“老師同學(xué)都夸我字好看，我才不寫丑字！”

婷婷追求完美的精神難能可貴，但如今是講效率的社會，沒有效率任何事情都談不上。得盡快想辦法改變婷婷追求完美的問題，寫字既要好看更要快，

這就得讓婷婷學(xué)會正確的快寫方法。為了解決女兒的速度問題，曾孺牛開始深入研究行書，經(jīng)過4個月的晝夜苦戰(zhàn)，曾孺牛提煉出了10個行書字根，只要學(xué)會這10個字根就會寫所有漢字的行書，這樣就能在很短的時間把字練得又快又好。為了能讓婷婷在暑假來個書寫大提速，曾孺牛又花了1個月的時間把常用的7000個漢字用10字根行書梳理成了一本《10字根行書教材》。2008年7月2日大功告成，曾孺牛便向公司請了20天長假回到了老家。

見到婷婷后，曾孺牛迫不及待地教她10字根行書，可是剛學(xué)第一個字根的運用時，婷婷便說：“爸爸，寫這樣的字是要被老師批評的，我不能寫。”曾孺牛有火沒處發(fā)，一氣之下，他把《10字根行書教材》撕得稀爛扔進了垃圾箱。妹妹安慰他說：“哥，別著急，我有辦法。”曾孺牛一下坐了起來：“什么辦法？” “婷婷特別愛面子，我們可以把平時和她玩得好的小朋友召集到一起跟你學(xué)10字根行書，讓她們互相比，肯定能激發(fā)婷婷學(xué)行書的積極性。”

姑姑把平時和婷婷玩得最好的庚庚、雨雨和偉偉幾個小朋友叫到一起：“這幾天我們一起來學(xué)行書，看誰學(xué)得又快又好，學(xué)得好的可以去游樂山大佛。”這招果然管用，幾個小朋友學(xué)行書的勁頭十足，婷婷還不時驕傲地把她練的字根給曾孺牛看：“爸爸，你看我寫的橫連寫。”當(dāng)曾孺牛夸她寫得好時，她還神氣十足地給其他幾個小朋友當(dāng)起了小老師：“雨雨，下面這個橫要寫長一點。”結(jié)果當(dāng)天下午不到兩個小時，婷婷和其他幾個小朋友就把10個行書字根學(xué)會了。第二天，曾孺牛開始教他們10個行書字根的運用，因為沒了教材，曾孺牛想了半天想出3個例字來講橫連寫的運用，婷婷居然舉一反三地寫出了十幾個不同的字，她的想象力讓曾孺牛吃驚不小。經(jīng)過3天的運用練習(xí)，婷婷和其他小朋友都學(xué)會了10字根行書，寫字速度大幅提高，之前做5頁暑假作業(yè)要兩個多小時，現(xiàn)在只要24分鐘就夠了。

前不久，婷婷通過電話給曾孺牛念了一篇她最近寫的作文《我不再是小蝸牛》：“以前我是一個寫字慢、做作業(yè)慢、做考試題慢的小女孩，老師和同學(xué)都說我是一個慢吞吞的小蝸牛。考試時，每道題我都會做，因為題做不完，所以每次考試我的成績都不好。爺爺奶奶和姑姑都為我著急，其實我比他們更著急，我不想當(dāng)小蝸牛，我想做一只誰都追不上的小白兔，可是不管我怎么努力始終快不起來。這個暑假，爸爸從遙遠的深圳趕回家教會了我行書，現(xiàn)在我寫字飛快。原先以為這個暑假除了做作業(yè)就沒時間玩了，而現(xiàn)在我的作業(yè)早就做完了，姑姑和姑父還帶我去游了竹海、峨眉山和樂山大佛。我已經(jīng)不是慢吞吞的小蝸牛了，現(xiàn)在我是一只快樂的小白兔。還告訴你們一個秘密，上個月鞠萍姐姐還邀請我去北京做節(jié)目呢，鞠萍姐姐還送了我一對小葫蘆，可好玩了。”

專家點評

董麗燕（教育專家）

孩子就像一本謎語書，又像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，就看父母有沒有耐心、有沒有智慧解開這些謎，發(fā)現(xiàn)這寶玉，并下工夫精心雕琢，讓孩子“開竅”。其實，許多讓父母頭疼的孩子和婷婷一樣，他們的“笨”，只是因為未開竅而已；他們的“慢”，有的是因為太過追求完美，有的是因為未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的是對繁重課外作業(yè)的抵抗。大部分家長遇到婷婷這樣的孩子，往往會沿著急躁→斥責(zé)嘮叨→打罵→失望的軌跡，最后絕望地給孩子貼上“慢吞吞”“拖拉”“笨”等標(biāo)簽了事。這就會使孩子掉入“笨”“慢”“差”的深淵，而痛苦地度過十幾年的學(xué)習(xí)生涯。

曾孺牛夫婦雖然沒有高學(xué)歷，但并沒有放棄又“笨”又“慢”的女兒。他們以耐心、智慧和漫長的付出，成功地把女兒“笨”“慢”的帽子一頂一頂?shù)卣袅恕Ｗ畛鹾⒆拥摹氨俊币苍屧媾．a(chǎn)生過絕望情緒，但他很快清醒過來，首先想方設(shè)法維護孩子“快樂”的權(quán)利；接著耐心觀察孩子，從孩子拼圖的優(yōu)勢入手，因地制宜地針對女兒的問題自制了“拼字”教具，以游戲的方式引導(dǎo)孩子拼字、寫字，使孩子在學(xué)習(xí)上開了“竅”；接下來對孩子的“慢”，曾孺牛夫婦并未一味粗暴地催促孩子，而是針對孩子追求完美的個性，發(fā)揮自己在書法方面的優(yōu)勢，研究出適合孩子的“行書字根”，切切實實地教給孩子快寫的方法，為孩子插上了飛翔的翅膀。

（責(zé)任編輯/豫良）

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