領跑者之歌

北京交通大學黨委宣傳部

“作為大學老師，一定要引領學生前進，而不是帶領，要給學生留有適當的空間，讓他們學會自主學習、主動思考。”42歲成為國家級教學名師的陳后金教授看起來比他實際年齡還要年輕。一談到學生，一談到教學，你就能看到他臉上的神采，也能洞見他在講臺上的風采。上過他課的學生對他的教學風格一直又愛又怕，愛他講課如行云流水、暢快淋漓，又怕稍不留神就跟不上他的節奏和思路。不過每到學期末，學生給陳后金教授打分和評價用的最多的字眼是“受益匪淺”、“難忘”。從教18年來，陳后金教授一直在努力做一件事：為學生開辟一條路，當一名領跑者。

為人師教研相長

1989年，24歲的陳后金以優異成績畢業于北京交通大學并留校任教，開始教授本科生“信號與系統”和“數字信號處理”等技術基礎課，一教就是18年。在教學理念上，他有著自己鮮明的主張：“大學課程教學應該沒有教材的概念，應該主要是參考書，教師應旁征博引，博采眾家之長。”在教學過程中，他結合自己的學習和成長經歷，特別注重知識的歸納提升和內容的融會貫通，通過提出問題、分析問題和解決問題的教學過程，努力實現在傳授知識的同時，有意識地提高學生的認知能力和自主獲取知識的能力，培養學生的創新能力。

信號處理系列課程的理論性和實踐性很強，包含許多的數學概念和物理概念，學生普遍感到理解和運用較難。為此，陳教授不斷優化課程體系，注重知識點之間的內在聯系以及知識呈現的方式，并充分利用現代信息技術，通過多媒體手段生動表現課程中的抽象概念。如在介紹連續周期信號頻譜時，通過PPT圖形展現不同周期信號中的諧波成分，并通過FLASH動畫動態展現周期信號的周期變化與譜線間隔之間的對應關系，生動地表現了信號Fourier分析的數學意義和物理意義。

陳后金教授特別強調科研工作和學術活動的重要性。他認為，大學教師應該積極從事教學工作和科研工作，并及時將科研和教研成果轉換為教學與教材的內容，實現教學與科研的相互促進。他一直堅持每年至少主講兩門本科生主干必修課和一門研究生必修課程。近年來，他先后承擔國家和省部級科研項目15項，多項生物醫學信號處理方面的研究成果得到臨床應用。他在應邀赴美研修期間，合作研究美國NIH基金項目，研究成果已在美國、德國、英國等許多國家得到實際應用。他還發表了50多篇學術論文，其中三大檢索論文20余篇；獲得10多項省部級以上科研成果獎。在他主編的《信號與系統》教材中，結合在國外的研究成果，首次介紹信號處理的理論應用于生物神經系統的建模與分析，實現了信息學科與生命學科的有機結合，該教材被列入高等教育“十一五”國家規劃教材和北京市高等教育精品教材，2006年被中國書刊發行行業協會評為“全行業優秀暢銷品種”。

陳后金教授教育理念具有鮮明的時代特征。他認為，教育者必須克服“教”而不“育”，學習者必須克服“學”而不“習”。在教學中，他注重啟發與互動，注重原理、方法和應用的有機結合，理論聯系實際以激發學生的學習興趣，在傳授學科專業知識的同時，注重學生人文精神的熏陶和綜合素質的培養，教書育人，恰當運用人文思想和社會哲理去詮釋某些工科理論與概念，體現事理之間的相通性與和諧性，從而促進學生在知識、能力和素質上的協調發展。有學生在教學評估中飽含深情地寫道：“陳后金老師就是我心目中的大學老師的樣子，陳老師對他所教授的這門課的理解深刻，講課提綱挈領，重點突出，重要的是教我們學習和思考的方法，讓我受益匪淺。”“上過陳老師的課才對得起大學四年，他教的不僅是通信人的思維，還引導我們如何做人，做有思想的人，每天都在前進。”

一分耕耘一分收獲。陳后金教授和他的教學、科研成果先后獲得“全國高等院校青年教師霍英東教學獎”、“鐵道部科技進步四等獎”、“國家科技成果獎”、“鐵道部優秀教材一等獎”、“衛生部科技進步三等獎”、“北京市教學成果二等獎”、“北京市教學成果一等獎”、“北京市精品教材”、“北京市教學名師獎”、“國家教學名師”；主持建成“首批國家精品課程”、“首批國家雙語教學示范課程”、“優秀國家教學基地”、“國家實驗教學示范中心”；他本人被評為“北京市優秀青年骨干教師”、“鐵道部青年科技拔尖人才”、“北京市教育創新標兵”、“全國優秀教師”、“教育部新世紀優秀人才”；被破格聘為講師和副教授，35歲時晉升為教授，成為當時北京交通大學最年輕的教授之一。

肩重擔潛心教改

1997年以來，陳后金教授曾4次到美國萊斯大學和德州大學任訪問學者和研究科學家。他一面潛心研究、學習，一面留心觀察中外高等教育的差別。他注意到，就工科教學的內容和實驗條件來說，國內外的差別并不明顯。然而，國外培養出來的學生實踐能力和創新意識較強，在學術上常有獨到的見解，但這也并不意味著與國內的師生的能力有差異。以他自己為例，在國外的科研團隊中，他綜合運用信號處理理論、生物神經系統理論和計算機技術，一個人半年時間就完成了原定需要兩個人用兩年時間完成的美國NIH資助項目，在眾多博士中脫穎而出。他意識到，問題的關鍵在于在高等教育階段，學生們除了掌握扎實的基本理論和必要的專業知識外，是否具備了綜合應用所學知識解決實際問題的能力和素質，是否能夠自主學習和自我完善，從事研究性和創造性的工作。這實際上是當今時代對高等教育提出的新要求，也是當今世界對優秀人才提出的新要求。2001年6月，仍在美國的他接到母校的邀請，準備任命他為國家工科基礎課程電工電子教學基地主任時，他交接好那邊的工作，立即結束還有一年的國外訪學計劃，放棄導師為他提供的優厚待遇毅然回國。雖然在上飛機的前一刻，導師還不無遺憾地挽留說：“陳，這個職位一直為你保留，你隨時可以回來。”但陳后金教授心中只有一個堅定的念頭：為自己的國家，為母校學生做點事，更能體現人生的社會價值。

國家基礎課程教學基地是繼“國家重點實驗室”和“國家重點學科”之后，國家在高等教育本科教學和人才培養方面的又一重大舉措。北京交通大學國家電工電子教學基地是1998年全國立項設立的8個“國家工科基礎課程電工電子教學基地”之一。陳后金到任后，根據時代發展，總結了一系列的教育教學理念，全面優化電工電子課程體系，更新教學內容，強化實踐教學，在此基礎上出版系列化的精品教材。在教學內容改革中，他認為“知識沒有有用與無用之分，但確有有用與更加有用之別”。他帶領電工電子教學團隊在課程建設、教材建設、實踐教學改革等方面開展了卓有成效的工作。

在課程建設上，陳后金教授按照“路、場、信號處理”課群重構了電工電子基礎課程體系，及時引入國內外最新的教研與科研成果，體現了課程的理論與實踐并重、經典與現代并重、軟件仿真與硬件實現并重。在教材建設上，他將理論教材與實驗教材、主教材與輔助教材、紙質教材與電子教材相結合，立體化建設了一系列教材，得到廣泛好評。在實踐教學方面，他根據新的實踐教學理念明確實踐教學目標，按照實踐教學目標重構實踐教學體系，由實踐教學體系確定各實驗課程的教學內容。

經過多年不懈的努力，電工電子教學基地建設取得了豐碩成果。2004年基地順利通過教育部驗收并被評為國家優秀教學基地，2006年基地實驗教學平臺被評為國家電工電子實驗教學示范中心。目前，基地已建成兩門國家精品課程和3門北京市精品課程，出版了10多本國家級規劃教材和9本北京市精品教材，有16本教材列入高等教育“十一五”國家規劃教材，每年接待國內外100多所大學的參觀和交流，精品課程教學網站面向社會開放，教材和電子課件等教學資源得到廣泛應用，對國內課程建設和教材建設起到了很好的示范和促進作用，提高了人才培養質量。

搭平臺構建梯隊

教師隊伍建設直接關系到本科教學水平與質量以及可持續發展。國家電工電子教學基地和實驗示范中心有近50名教師，而且青年教師居多，他們承擔著全校電工電子技術基礎課程的教學任務。作為國家電工電子教學基地和國家電工電子實驗示范中心主任，陳后金非常重視教學隊伍的建設，積極發揮自己在教學和科研上的優勢，為培養青年教師作出了重要貢獻，并起到了示范和引導作用。

在師資隊伍建設上，陳后金提出“三個結合”的建設思路，即理論教學與實驗教學相結合，教學研究與科學研究相結合，課程建設與學科建設相結合。他要求教學基地和實驗中心所有教師在主講理論課程的同時必須指導相關實驗，在從事教學研究的同時必須積極開展科學研究，必須參與課程建設和相關學科的建設，并為研究生開設學科前沿的相關課程。陳后金教授通過教學研討、課堂聽課、示范教學等環節，具體指導信號處理系列課程組的青年教師的教學與科研工作，為他們講解課程的知識結構、重點難點、教學方法和教學目標，幫助他們樹立正確的教風，提高教學水平和質量。此外，引導青年教師從事信號處理方面的科研工作，實現教學與科研的互動。近年來，基地還積極創造條件，選派了多名年輕教師去國外進修，同時選派10多名年輕實驗教師去新技術公司學習新技術、新器件開發。目前，這些年輕教師都已迅速成長，成為教學和科研的主干力量，并且取得了長足進步，多名年輕教師已成長為學校優秀主講教師，成為國家精品課程和雙語課程建設的核心力量。經過多年的隊伍建設，造就了一支教學與科研水平兼備、綜合素質優秀的基礎課程師資隊伍，2004年電工電子教學團隊被評為“北京市教育創新集體”。

重積累無悔人生

在同事眼中，陳后金是一位樸實平和、工作思路清晰而富有效率的大學老師；在兒子眼中，他是一位沒有時間與之交流和娛樂的尋常父親；在學生眼中，他是一位在課堂上神采飛揚、課下對學生諄諄善導的優秀教師。在獲得國家教學名師獎后，陳后金教授仍像以前一樣平靜淡然，他說：“名師之名，其實只是一個符號和載體，是眾多人的積累和支撐在自己身上的體現，我們其實是一個團隊。”

在探索教改的路上，在教學基地和實驗中心建設的路上，陳后金還有許多想法正在實施。如目前他正結合教育部開展的大學生創新實驗項目，根據近年來在國內外的考察訪問情況，進行“數字家園”的建設。該實驗項目特點為面向生活實際，學生可以綜合應用電工電子技術開發、設計相關作品來控制數字家園的環境。他認為，這樣的實驗設計，可以極大激發學生的興趣和創作熱情。另外，他還致力于電工電子基礎課程的雙語教學，探索學科教育與外語應用有機結合的教學方法和手段，著力培養能夠參與國際競爭的優秀人才。

“大海里沒有一滴水是多余的，生命里的每一天都是有價值的。”這是陳后金教授非常喜愛的一句話。路漫漫，其修遠兮。他在領跑的路上，正與學生一起實現著人生的夢想，收獲著前進道路上的喜悅。

（執筆人：袁芳 鄒菲菲）

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