綜合性院校藝術類專業畢業設計運行模式探討

楊　虹　魏　東　龔小凡

隨著我國藝術教育改革的不斷深化，藝術教育正在經歷著一場巨大的變革，其內涵也在不斷地豐富和擴展。作為大學階段最后一個重要教學環節的畢業設計，更要在發展中不斷地調整其運行模式，以適應經濟社會快速發展的需求。

一、藝術院校畢業設計現狀

從整體來看，藝術院校的畢業設計大致可分為兩類：一是專業藝術院校的畢業設計，這些院校的畢業設計運行模式主要圍繞作品而展開。二是綜合性院校藝術類專業的畢業設計，這些學校大多采用工科畢業設計的管理模式，沒有按照藝術規律單獨設計運行模式。

第一類畢業設計在畢業設計環節和進度控制上比較松散，在目前的環境下（擴招后學生素質及自控能力有所下降，就業壓力大），容易使學生敷衍畢業設計，不利于畢業設計質量的提高。

第二類畢業設計在運行過程控制上比較嚴格，為確保畢業設計質量打下了一定的基礎。但在工科院校，特別在這幾年的教學評估中，各院校為了避免在畢業設計中出問題，畢業設計通常提前開始，在環節控制上非常嚴格，都抱著“不求有功，但求無錯”的想法，矯枉過正，造成了畢業設計周期太長、對畢業生管理過死、指導教師工作量過大，在畢業設計答辯程序中忽視設計作品的展示功能、示范功能和對外交流的作用等，不利于營造應有的專業教育氛圍和畢業生就業的現狀。

二、綜合性院校藝術類專業畢業設計存在的問題

目前，大多數綜合性院校設置的藝術類專業，在畢業設計框架上仍然采用了工科畢業設計的管理模式，雖然在一些環節上按照藝術類專業特點有所調整，在程序、環節和最終的質量控制上做得比較到位，但總的來看，仍然比較刻板，與付出的巨大勞動相比，效果還是不盡如人意。目前綜合性院校藝術類專業的畢業設計運行模式尚存在以下問題：

1.綜合性院校通常是設置若干個藝術類專業，而且在作品要求、制作程序、展示形式、評價標準等方面都有較大的差別。以北京印刷學院設計藝術學院為例，學院設有3個專業，7個專業方向。一是藝術設計專業，下設平面藝術設計、多媒體藝術設計、網絡藝術設計專業方向。平面藝術設計專業方向的畢業設計偏重于個人進行的紙媒體的設計；多媒體藝術設計、網絡藝術設計專業方向偏重于個人或小型創作組進行的數字媒體設計。二是繪畫專業，下設出版繪畫、實驗藝術專業方向。出版繪畫專業方向偏重于插圖創作；實驗藝術專業方向偏重于多種形式的藝術實驗及實踐。三是動畫專業，下設動畫藝術、影像藝術專業方向，動畫藝術專業方向偏重于以創作組進行完整的動畫節目創作；影像藝術專業方向偏重于個人進行的數字影像創作。這7個專業方向的畢業設計，從專業特點上看，無論是在開題程序、作品要求、論文要求，還是畢業答辯、展示和評價標準上，都各有特點，而目前設計藝術學院過于統一的畢業設計運行模式已經不適合多專業共同使用。

2.畢業論文存在大量抄襲或內容空洞以及與畢業設計作品無關的現象。目前，多數綜合性院校藝術類專業的論文與其他專業一樣，要求寫一篇理論性論文。但藝術類專業的畢業設計實質上都是設計實踐及創作實踐，因而導致作品往往和論文脫節，沒有起到通過論文總結實踐，或者用理論指導實踐的作用。在擴招前，學生專業單一，學生整體素質較高，就業壓力不大，這個問題還不太明顯。但在近幾年的論文寫作中，由于學生的論文往往從一些較大的理論框架出發，因而難以與自己畢業設計作品結合起來，只得去照搬書本內容或直接下載網絡上的一些相關內容敷衍了事，起不到對畢業設計進行指導或總結的作用。本著加強畢業設計實效的要求，目前各院校都在強調論文和畢業設計的結合，希望論文能夠對畢業設計起到指導或總結的作用。這樣，論文的理論性架構與畢業設計的具體實踐形成的矛盾在很大程度上加重了教師和學生的負擔，增加了工作難度，使得以實踐教學為基礎的藝術類學生往往無所適從；教師需要從開題就幫助學生尋找一個與畢業設計相關的論文題目，并不斷糾正學生堆砌空洞理論的傾向。在論文寫作過程中，學生往往找不到與理論結合的恰當切入點，加之許多學生理論素質本不太高，以及就業壓力的存在，在寫作不順利的情況下，最終只能靠硬性拼湊或照搬一些已有的理論充數。

3.存在畢業設計答辯形式單一，不同專業答辯形式一刀切的現象。綜合性院校藝術類專業經過多年的擴招，專業及專業方向增加，學生規模也不斷擴大。這些專業的特點各有不同，突出體現在最終的作品形式上。目前，答辯形式是統一安排進行的，沒有照顧到各專業的特點，在作品展示、成果示范及答辯形式上受到比較大的限制，沒有充分發揮出畢業設計的總結、示范和交流作用。再加上在答辯時，從時間、場地、答辯教師、評分標準等方面都難以體現不同專業特點的針對性，還出現了許多答辯現場專業教師不對口、評分標準不一致的情況，造成一些答辯不夠深入、評分不夠公平等問題。

三、健全綜合性院校藝術類專業的畢業設計運行模式

為了健全綜合性院校藝術類專業的畢業設計運行模式，使其更加符合藝術教育規律，筆者認為主要應在以下方面有所加強：一是學校的領導應關注藝術專業的教育特點，鼓勵藝術專業改革創新，探索符合綜合性院校藝術類專業的畢業設計運行模式，逐步改變原有畢業設計對專業特點考慮不足的問題。二是在綜合性院校藝術類專業及專業方向已有較大增加的情況下，在畢業設計運行中應逐步加強各專業及專業方向特點的針對性。三是隨著教學環境建設的加強和改善，抓住時機，建設富有特色的畢業設計運行程序，加強畢業設計的展示功能、示范功能和對外交流作用，營造藝術專業教育氛圍，幫助畢業生就業，進一步提高畢業設計的質量與水平。

目前，綜合性院校的各方面建設都取得了很大成效，專業教師數量及比例逐漸均衡，教學環境及教學設施得到了極大的改善，健全綜合性院校藝術類專業畢業設計運行模式的條件已經具備，從具體操作層面應在以下幾個方面著力進行建設：

1.畢業設計選題形式。在畢業設計選題方面，逐步放開專業及專業方向的限制，提倡跨專業、多人結組的形式，培養學生團隊精神和協作能力，提高畢業設計質量。鼓勵學生參加社會實踐和科研課題，提倡選擇基礎性強、探索性強的題目，培養學生的社會實踐能力和創新能力，加強與社會、市場的接軌。選題適當提前，讓學生提前進入畢業設計狀態，在前期實習中選擇適合項目作為畢業設計選題，給學生就業周期留下較充分的時間，為學生實習、就業打好基礎。

2.畢業設計論文形式。論文題目要求按照學生的畢業設計（創作）題目確定，以自己的畢業作品或畢業作品設計（創作）思路為題目，緊密結合畢業設計（創作）進行論文撰寫。文體向畢業設計說明類轉變，明確專業特點及要求，提高畢業論文的針對性。如藝術設計專業為設計說明；繪畫專業為創作體會；動畫專業為節目策劃及制作闡述等。要一方面鍛煉學生梳理設計思路、創作思路的能力，形成系統的設計（創作）文本；另一方面加強針對性，明確專業目標，減少學生的盲目性，降低學生及指導教師在反復過程中的負擔，提高效率。

3.畢業設計答辯形式。應根據不同專業及專業方向的特點進行答辯，并修訂評分標準，調整答辯程序。平面設計、繪畫、攝影等設計（創作）為實物作品的，重點突出實物作品展示，畢業設計形式為畢業設計展，答辯形式為組織專業教師進行展廳現場答辯。多媒體、網絡、動畫等作品則組織專業教師通過媒體進行演示答辯，提高畢業設計的展示功能、示范功能，加強對畢業設計評價的專業性和公平程度。對成績優秀和成績較差的學生要進行復核，提高畢業設計評價的公平性、科學性。

針對藝術類教育特點，在綜合性院校中建立一套富有專業特色、高效的畢業設計運行模式是專業教學建設中非常重要的環節。綜合性院校的藝術類專業應根據學校的發展和自身特點以及社會需求的變化，創新藝術類專業的畢業設計運行模式，逐步拓寬建設思路，探索更符合綜合性院校藝術類專業的畢業特色設計運行模式。

（作者單位:北京印刷學院設計藝術學院）

[責任編輯：張 敏]